1 走，我们去植树教学内容

第二课时

一、复习巩固,明确目标

1.通过第一课时的学习,你有什么收获?或者说说自己最大的感受是什么?

2.在开始今天的学习之前,你做了哪些准备?(回忆第一课时结束时布置的作业:阅读教材的第18、19课,了解植树造林的作用,并和本文的语言表达进行比较,写出自己的发现和体会。)

3.今天,我们将在大家自主学习体会的基础上,进一步学习这首诗,领悟诗歌所表达的情感,欣赏诗歌语言的独特魅力。

设计意图:衔接第一课时,让课外实践作业不落空,做到有布置就有检查,让认真完成的同学体验到自信,给不认真完成的同学敲响警钟,从而培养学生对学习的责任意识。同时,明确本课时的学习目标,使学生学习有方向。

二、细读理解第5节,品悟诗歌语言

1.在比较阅读的过程中,你觉得诗歌的哪一节和第18、19课在内容上联系比较紧密?为什么?(第5节,大家都写到了植树造林能够防治风沙。)

2.课件出示第5节和《云雀的心愿》中“他们飞呀飞,飞到一片沙漠的上空……妈妈心疼地说。”这部分文字。

(1)默读课件出示的文字,思考并准备交流比较阅读后自己的发现、体会或感悟。

(2)学生交流,教师相机点拨。

①《云雀的心愿》是一篇童话,作者运用拟人化的手法,通过写云雀的对话来说明森林的作用——防止土地沙漠化。云雀妈妈的语言描述具体、明白,课文对风沙、对云雀的心情也都作了具体的描写。而这首诗同样运用拟人化的手法,只用了短短七个字就把植树造林能够防治沙漠的作用形象地表达了出来。

②学生读这一句话,说说:仿佛看到了怎样的情景?内心感受到了什么?

③引读下一句“让百鸟翩翩起舞”,思考:当你把这两句连起来的时候,你的眼前出现的又是怎样的景象?你又有什么新的发现?(对仗句,句式整齐,饱含力量,朗朗上口。) ④教师小结:这次比较阅读,让我们再一次感受到诗歌语言简洁,内涵丰富的特点。同时我们还感受到诗人通过运用拟人的修辞方法让表达更形象。在这两句诗中,“叫”“让”的主人既可以是“树木”,也可以是“植树造林的人们”,诗句给了我们阅读者很大的理解和想象空间,这就是诗歌的魅力。(相机副板书“比较”)

⑤自由读第5节的前两句诗:你能品出诗句中蕴含的丰富内容和情感吗?(引导学生从“绿色”联想到旺盛蓬勃的生命;从“希望”联想到植树造林让人们的生活更美好,让祖国变得更美丽;从“明天长成参天的大树”联想到少先队员就像小树苗一样,会茁壮成长为祖国建设的栋梁之材……)(板书:栽下希望——沙退鸟舞)

⑥教师再次小结:诗歌的语言具有很大的跳跃性,不像一般的文章一样,娓娓道来,清楚明白,因此,我们在阅读时需要展开由此及彼的联想,(相机副板书“联想”)刚才大家就是用这个方法体会到了诗歌简洁的语言背后蕴藏的丰富的内容和强烈的情感。

⑦练习有感情地朗读第5节,熟读成诵。

(3)根据副板书回忆总结诗歌语言的特点和理解学习诗歌语言的方法。(想象、感受、朗读、比较、联想)

设计意图:《语文课程标准》强调从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计语文教学的目标,强调目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。而这样的设计,正是体现了《语文课程标准》的这个要求,让学生在学习诗歌的过程中获得认知能力、方法技能、情感涵养的全面提升,而不仅仅是对诗歌内容的分析理解。

三、方法迁移,“言”“情”交融

1.通过前面的学习,我们拥有了学习诗歌的方法。现在,运用方法,自学诗歌的其他内容,边学习边做好批注。

2.小组合作,交流自己的收获;同伴互助,充实自己的体会。

3.组织集体交流,教师相机点拨理解、指导朗读,并逐步完成板书。

重点点拨处:

(1)“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”(通过联想、想象等方法体会少先队员栽下的这些小树苗将伴随他们一起成长,成长为祖国的栋梁之材,感受少先队员内心的喜悦和自豪。)

(2)“绿色工厂”“快乐的音符”“让每个人都健康、幸福”。[出示一段介绍植物光合作用文字的课件——光合作用,即光能合成作用,是植物、藻类和某些细菌,在可见光的照射下,经过光反应和暗反应,利用光合色素,将二氧化碳(或硫化氢)和水转化为有机物,并释放出氧气(或氢气)的生化过程。光合作用是一系列复杂的代谢反应的总和,是生物界赖以生存的基础,也是地球碳氧循环的重要媒介。]

请学生进行比较阅读,从而理解诗句的意思,体会比喻的精妙,感受语言的魅力。联系

《沙漠中的绿洲》一文,通过朗读“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”“正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些语句感受植树造林给人们生活带来的好处。(板书:绿色工厂——健康幸福)

(3)“染绿了祖国美丽的版图”理解“版图”的意思;感受“染”字运用的形象、精妙,想象眼前仿佛出现了少先队员们积极植树,祖国大地在他们的努力下慢慢被绿色覆盖,逐渐呈现出处处绿树成荫的美丽画面。(板书:增添新绿——染绿版图)

(4)感受“绿色宝库”。(联系诗歌中体现树木作用的内容,感受“绿色宝库”;联想日常生活中树木的作用,进一步感受“绿色宝库”。)

4.教师总结:通过学习、交流,我们不光知道了植树造林的好处,更主要的是我们学会了欣赏诗歌独特的语言表达方式,感受到了诗歌中洋溢出的浓浓情感,这是很了不起的一件事。希望大家在课外阅读到现代诗歌时也能运用今天学到的方法,好好地读读、品品,你将会收获到阅读带来的乐趣。

设计意图:方法的掌握最终是在实践中达成的。《语文课程标准》也给语文课程定性为是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节的设计,意在让学生把课堂上学到的方法及时地迁移运用到自主学习的实践中去,从而提高学生的语文感悟力和学习力。

四、整体赏析,拓展延伸

1.在理解感悟的基础上,有感情地朗读全文。

2.说说诵读整首诗歌后,在内容、结构、写法等方面还有什么新的感受?(首尾呼应,使诗歌结构完整,浑然一体;三部分内容在情感、内容上一以贯之:满怀豪情去植树——植树造林好处多——呼吁更多人去植树;整首诗都是押u韵,长短句结合,节奏感强,朗朗上口等。)

3.补充一首相关的诗歌,自读欣赏——《春光染绿我们双脚》。

4.布置作业:选择校园里的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。注意先做好卡片资料,再练习口头表达,最后向同学们介绍,介绍时做到条理清晰、语言流畅、态度大方。

设计意图:通过一堂课时间的学习、玩味,此时学生对于这一主题诗歌的揣摩和学习正是处于最兴奋的时期。于是,补充《春光染绿我们双脚》一诗,对孩子来说,无疑是一个正能量刺激,他们的阅读,自然而然会做到触类旁通,他们的能力,自然就在这一过程中提升。这一环节的设计,目的就在于此。

板书设计

教学反思

教学本文,最大的亮点是摆脱了一贯以来诗歌教学等同于一般文章教学的窠臼,大胆地从内容分析中走出来,紧紧扣住“赏析诗歌语言特点”这个诗歌教学的“魂”展开,课堂教学的目标清晰,从课始的诗句和说话内容表达的比较到课中的诗句和童话、和记叙文内容表达的比较,到最后与《春光染绿我们双脚》同类诗歌语言的比较,目标落实一以贯之,层层递进,引领学生逐步进入欣赏诗歌语言的美妙境地。

其次,在教学中,注意了学习方法的引领,课堂教学始终是两条线齐头并进,巧妙融合并相互促进,一条为阅读、理解、赏析线,另一条就是学习方法线,正、副板书的设计对这两条线作了很好的诠释。如果说课堂40分钟时间长度是不变的话,这样的教学无疑是增加了语文课堂的厚度。

另外,课堂上语言信息量大也是本课教学的一大特色。学生除了读到教材呈现的诗歌内容之外,还读到了老师为插图配写的文字,读到了教材中另外两篇课文,读到了说明植物光合作用的一段文字,最后还读到了同类题材和主题的另一首诗歌,学生的阅读视阈得以充分的扩展,语文课堂不再狭窄,而是拥有了一定的宽度。当然,课堂永远不可能是完美的,本课教学中,学生缺少小练笔的机会就是一个遗憾。