2　小珊迪课件配套优秀教案设计

2《小珊迪》教学设计

安徽省合肥市长丰县北城世纪城第一小学何成林

一、教材分析:

《小珊迪》这篇课文讲述的是一个卖火柴的小珊迪为了归还零钱,被一辆马车轧断了双腿,但他仍然吩咐弟弟到旅馆还钱。临时前,小珊迪挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。最后小珊迪怀着无限的感激死去的故事。全文语言平实,感情真挚,虽然故事发生的年代久远,并且远离学生的现实生活,但文中小珊迪贫困的处境、为生计而乞求叫卖的形象、诚实守信的高尚品质却能深深打动我们每一个学生的内心,激起学生对小珊迪的无比同情和深深的敬意。

二、学情分析:

四年级的学生掌握了一定的学习方法,养成了良好的读书、学习习惯,并具备了一定的自学分析、品读感悟的能力。所以在课堂上引导学生抓住文对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟,并结合对课文内容进行大胆的补充想象,使学生们能水到渠成地理解了课文,领悟了文章所要表达的思想感情。

三、设计理念:

本课教案设计,将语文积累与人文教育融汇于情感教学之中。引导学生由同情而敬佩,由敬佩而效法,让孩子们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

四、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系实际语境,理解“乞求”等词语的意思。并通过人物的语言体会人物的内心世界及内在品质。

2.在教学中进行个性化朗指导,培养学生的阅读想象能力及朗读感悟技能。

3.通过自主探究,引导学生以读为主,凭借文本创设教学情境,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟,读中想象,读中悟情。

4.通过理解课文内容,体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的好品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物的内在品质。

教学过程:

一、导入新课

1.谈话导入:(话题关于今天的幸福生活,接着过渡到一百多年前的英国。)那时,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个,他的名字叫——小珊迪。

2.板书课题,相机指导“珊”的写法。

3.引导质疑,读了课题,你想问些什么?

二、整体感知

1.出示课文词语(多种形式的朗读)又薄又破,乞求,饥饿,轧过,品质,瘦小,纠缠,照顾,便士(相机指导“薄”“便”的读音)

2.试着说一说课文的主要内容。(相机梳理课文脉络)

三、精读细品

(一)体会“悲伤的结局”

1.自由读文章的倒数第二自然段,体会作者内心感受?

2.创设情境,这是一个和我们差不多大的孩子,他本该在哪呢?

3.自由发言,再次齐读。

4.过渡:这个可怜的孩子为什么会悲惨的去世?

(二)激起学生的疑问

1.学生找出小珊迪被车撞上,轧断腿的片段。

2.你心中有什么疑问?

(预设:为什么小珊迪要跑?他为什么跑那么快呢?

(三)初识小珊迪

1.默读课文,找一找,看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜,把它们画下来。

2.生汇报,师指导。

(1)描写外貌的句子:有一个小男孩儿,身上只穿……赤脚冻得通红。

(2)知道这是什么描写吗?(生:外貌)在这段话中,又有哪个词语也能让你感受到了小珊迪的可怜?

(3)指名练读本句话.

3.体会对话描写

(1)这时的他发现了我们,于是发生了下面一段对话。自由读一读,哪个词深深打动了你?

(2)指名读,出示对话内容

(3)在这段对话中,有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜?

(4)生说到“请求”时,问:小珊迪在请求着什么?(买火柴)指导读本句话.

(5)除了这个“请求”,还有哪个词?(乞求)什么是“乞求”?可怜的请求,苦苦的请求,这才叫乞求。把这种感觉读出来。换个词说说?(生换词练习)小珊迪为什么要乞求?(生:因为他饿极了。)

4.指导朗读对话部分

(1)去掉提示语,同桌之间练习。

(2)指名分角色读,学生点评

(3)师生合作分角色读。

5.小珊迪会把剩下的钱还给他呢?断定是什么意思?你能说一句话吗?断定他不是那种人?找生读一读。

6.“那种人”指的是哪种人?做换句练习。

四、拓展升华,体会小珊迪的可敬

1.再次齐读小珊迪去世的句子,想一想他为什么要跑呢?

2.学生发言,体会小珊迪的诚信。

3.小珊迪最后如果可能他会和“我”说什么呢?写一写吧。

五、作业

把小珊迪的故事说给爸爸妈妈听吧。

附,板书设计

小珊迪

可怜

饥饿诚信

寒冷