回顾 拓展四教学实录

《钓鱼的启示》教学设计

齐寿学区邢元明

【教材分析】这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解教学内容:人教版五年级上册第四单元第13课

【教学目标】:

1.正确流利有感情的朗读课文

2.从文中体会"我"和"父亲"的心理活动,并能概括"我"的心情的变化过程

3.懂得从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【重点难点】:

1.体会"我"和"父亲"的心理活动,并能概括"我"的心情的变化过程

2.懂得从小接受严格教育的重要性,获得道德实践的勇气和力量

【教学准备】:课件

课时:2课时

第二课时

教学过程

一、复习内容,朗读导入

1.课文写了一件什么事?谁能用自己的话把这件事概括出来?

2.指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分的内容

请学生用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容

二、整体感知、抓住三个主干问题

课件出示三个主干问题

板块一:探究问题一

课件出示问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?

得意—>()—>()—>()—>()

(设计理念):抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。)

话题一:理解“我”的心情变化时,可以抓住以下重点词句。

(1)“得意”,如“我”和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。得意含有惊喜、喜出望外、兴高采烈的意思

(2)“急切”,不理解的心情,如:“爸爸!为什么?”

(3)“委屈”难受的心情,如“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

(4)“乞求”,如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

(5)“依依不舍”……,如“我”慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放到湖里。

根据“我”的心情变化,填空。

当“我”钓到大鲈鱼时,(“我”得意地欣赏着这条大鲈鱼,)“爸爸”要“我”把鱼放回湖里时,(“我”大声地和他争辩,并乞求他,)但因为爸爸的话没有商量的余地,(“我”只好依依不舍地把大鲈鱼放回湖里。)事情过去三十年后,“我”从中得到了深刻的启示:(“把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”)

小结:“我”的心情是这样变化的:得意——>急切、不理解——>委屈、难受——>侥幸、乞求——>无可奈何、依依不舍、遗憾。(教师书写板书)

话题二:体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。从中体会“我”实践道德的艰难,可以抓下面几个句子体现“我”不想放掉鲈鱼的理由。

(1)“过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下……溅起了不少水花。”感悟:这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

(2)“啊,好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”感悟:鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人。

(3)“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

感悟:周围没有人,不会受到批评。

小结:从以上几个句子中确实体会到我对大鲈鱼的喜爱,感受到

“我”实践道德的艰难。

板块二:探究问题二

课件出示问题二:“父亲”要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不讲理,不爱“我”吗?(设计意图:使学生抓住描写“父亲”神态、动作的细节;体会“父亲”对我的严格的道德教育和深深的爱。)引导学生抓住以下重点句子。

(1)父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了“我”:“孩子,你得把它放回湖里去。”

探究:“父亲”为什么看时间?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他会想些什么?

交流:

1、“父亲”看时间,说明他对开放捕捞的时间很重视。

2、“父亲”盯着鲈鱼看了一会儿,可能是父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼。

3、正是因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上“父亲”也舍不得把它放掉,他盯着好一会儿,也许是“父亲”也在经历着道德的考验:放,还是拿走。

出示下面一组句子:“孩子,你得把它放回湖里去。”

“孩子,你把它放回湖里去。”

探究:对比这两句话,这两句话有什么不同之处?你从中体会到什么?

交流:“得”字体现了“父亲”的不容争辩、没有丝毫商量余地的

态度。

(2)“你会钓到别的鱼的。”“父亲”平静地说。感悟:“父亲”的语气是平静的,但又是不容争辩的,“父亲”在道德抉择和实践上毫不含糊。

小结:“父亲”是理解孩子的心情的,但道德实践是没法妥协的,必须从小严格要求,这是作为一个真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不通人情。

有感情地朗读课文第4至第9自然段,体会“父亲”对“我”教育的严格。(教师板书关键词)

板块三:探究问题三

课件出示问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?(设计意图:结合理解课文中含义深刻的句子,感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示,并引导学生联系生活实际,用具体的事例把抽象的道理具体化,来加深对“启示”的理解。)

引导学生抓以下重点句子。

(1)转眼间三十年过去了,当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。

探究:当年那件让孩子“沮丧”的事,与后来他成为“一位著名的建筑设计师之间有什么联系?

交流:父亲从小对他严格教育,这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因。

(2)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(设计意图:这句话比较难懂,需要引导联系实

际。)

探究:诱惑人的“鱼”指什么?联系实际说一说。交流:指吸引人的、让人心动的,诸如:金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。学校里考试,老师多给了你分数,没人知道,买东西时售货员多找了钱,去归还,还是将错就错?过马路时,红灯亮了,但周围没有交警叔叔,冲过去,还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们生活中的确会经常碰到。

(3)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。感悟:捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的,而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德之难,实践道德,放掉到手的鱼就需放弃个人利益。(教师板书)

(4)一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

感悟:懂得这一点很不容易,也许花了数十年时间,懂得这一点又很了不起,他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我,这是使“我”获得的终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

三、回顾总结,领会道理。

1.“父亲”告诫“我”的话,含义深刻,你读后是怎么想的?

2.假如你以后也遇到类似的情况,你打算怎么办?

学生根据理解发言。

四、拓展知识,感受文化。

1.课件出示有关道德修养的名言警句:

“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”——孟德斯鸠(法国著名思想家)

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情:最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯(希腊哲学家、数学家)

“非常的境遇可以显出非常的气节。”——莎士比亚(英国著名戏剧家) 2.课下自己也搜集一些有关道德的名言警句。

【作业】1.抄写含义深刻的句子。2.搜集有关道德的名言。

【教学反思】通过本文的设计、教学,我更深刻的明白了在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率

【板书设计】:

13 钓鱼的启示

“我”“父亲”

得意道德之简单的是与非看表

急切、不理解实践起来却很难

盯着、委屈、难受平静地说

依依不舍、无可奈何、遗憾不容争辩