22 真想变成大大的荷叶板书设计及意图

《真想变成大大的荷叶》教学设计(第一课时)一、借助媒体,创设情境[1’]

1、师:“今天呀,老师要送给大家一个小礼物。想要吗?”“想!”“闭上眼睛,仔细听。”[播放夏天大自然的音乐(课件1):青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫,雨水、河流的声音……]

“你听到了什么?”(学生自由说)

2、师:是啊,夏天来了,夏天是位小姐姐,她穿着绚丽多彩的衣服,来到人间。她越过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她穿过树梢,知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天,去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(学生齐读)。

[这样的开头能快速把学生带入课文情景,赋予学生以直观感受,唤起学生对课文语言的向往,不知不觉中启动学生的情感。]

二、初读课文,整体感知[14’]

1、多么富有诗意的题目啊,来先听老师读读这首诗吧!(师范读)轻轻地打开课本P120,默读课文并画出文中的生字词。自由读读,要求读准字音、读通诗句,难读的多读几遍。(生读)课文中的生字可是我们学习的拦路虎。刚才老师发现同学们都读得很认真,现在让我来考考你,生字宝宝们是不是都已经住到你们的心里了。

[这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。]

2、看着屏幕自己读读吧。(生读)这里面可要注意了“柄”是后鼻音,“穿”“眨”“着”是翘舌音,“伞”是平舌音。[出示生字]请你读读。(指名读)摘掉他们的小帽子,你还认识吗?(自己读读)(开火车抽读)小朋友们真厉害,怎么也难不倒。哎,你是怎么记住这些生字的?说说你的妙招!

3、记忆生字。(生说,师补充。)

“热”:用手擦去豆丸大的汗珠。

“透”:走之儿里面一个秀。

“游”:拆分法。顺口溜记忆法:左边有“水”,中间“方”,右边扁“人”“子”字藏。

“穿”:上下结构。(注意笔画)

“眨”:顺口溜:眼睛疲乏眨一眨。

“柄”:形声字,形从“木”,声从“丙”。

“伞”:象形字,师示图。

“着”:拆分法,羊字头下一个目。

“戏”:左右结构。(注意笔画)

4、理解词语、读美词语。

(1)这些字在文中的好朋友是谁呢?默读课文,找到这些生字在文中的词,用“”画出来。(生默读课文画词语)

(2)指名读。[出示:热情、游入、穿梭、眨眼、一柄、大伞、举着、嬉戏]

(3)小朋友们,我们在读词的时候呀,不光要读正确,还要一边读一边想象,读出它的味道。自己试试!

(4)来,选择一个你最喜欢的词,读出它的味道,谁来试试?

A“热情”

你能用“热情”说句话吗?是啊,我们初次见面的时候,可以来一个热情的拥抱。(师表演)感受到我的热情了吗?来,再读读!词语读出味道了,相信你也

能把这一句读好。(评:1、你还不够热情哦!2、哟,这位夏天的小姐姐可真够热情的!)谁再来试试?(夏天这位小姐姐可是个魔术师呢!)

B“透明”“游入”

你为什么会读这么美呀?(仿佛看到了透明的雨滴……)原来,你是一边读,一边想象的呀!难怪读得这样好!来,再读读这句诗!

(评:1、哎呀,你的这张床好象挺硬的哦!要知道,它是睡在绿叶上呀,那感觉可是很(舒服)的噢!再读读!2、这张小床可真舒服呀!还有谁愿意来试试的?) (诗句简洁凝练,只有透过文字读出一幅幅画面,才能达到诗、画、情统一的境界,才能与作者的情感达成共振。这里,我让学生在朗读中尽情想象,在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。)

C“穿梭”

“穿梭”在文中的哪句话里,找一找。(指名答)你来做回小蝴蝶吧,我们大家都来做花朵。(表演读)表演得真棒!来,再读读这一句,把你做蝴蝶的感受读出来,把你想变蝈蝈的渴望读出来!(太棒了!你读出了自己的心声,也读出了作者的心声!)谁再来读读?

D“眨眼”

就请你来美美地读读这句话!(这荷叶可真够大的!)学着他的样子,自己读读,愿意读的起立,我们一起读读!

E“一柄”“大伞”“举着”“嬉戏”

1、“嬉戏”让你想到了什么?

2、谁来读读?

3、读得怎样?

4、大家都能把这些句子读美了,真不错!老师为你们配上音乐,让我们再次走进夏天,去感受它的美。(配乐朗读)

三、学习生字,完成作业:

师:今天这堂课上,我们读准了字音,记清了字形,还读美了课文,是不是也能写一手漂亮的字呢?

1、瞧,三个字宝宝来了!他们分别是“穿”“伞”“戏”。

2、谁来说说他们的笔顺?其它小朋友跟着书空。(评:非常正确……)

3、这些字的笔顺在田字格的什么位置呢?怎样写才更漂亮呢?仔细观察。谁来说说?

4、然后描一个,写一个。(播放音乐)(师巡视指导)(提醒写字姿势)

5、评:

“穿”:①比较一下,哪个字写得更漂亮呢?②说说看,这个字哪里写得漂亮?

③师示范。④生练写。

⑤再展示“差”的本子,有进步加“☆”。(寻找一本好的)“伞”:①写得怎么样?②自评,介绍经验。

③师示范。④生练写。(寻找一本好的)

“戏”:①写得怎么样?②师评。

③学生示范。④生练写。

⑤生互评,漂亮的打“☆”。

[写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法,只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。]

高林生老师曾说,识字、写字要坚持先自学而后教的原则,把有限的时间用在刀刃上。如此扶放结合,既扎实有效,又培养学生自学生字的能力。)