11 漫画与生活优质课教案整理

四年级上册美术学科教案设计 课

题

教学目标

知识

能力

情感

漫画与生活

学习领域

造型·表现

学生能够从最基础的外形表现漫画形象，学会通过夸张、想像创作漫画形象，最后能找寻到生活中的情感瞬间，将简单的漫画赋于情感。

通过本课的学习，学生能够用简练的概括漫画表达生活情感。

培养学生开朗的个性，积极向上的生活态度，并通过观察生活中的细节点滴与思考来

激发对生活的热爱。

通过本课的学习，学生能够用简练的概括漫画表达生活情感。

根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

笔

教学重点

教学难点

教学准备

（教师）课件、漫画资料、图片、作业卡。

教学活动设计

1.情境激趣。

（1）课件展示班主任的漫画形象，引起学生的共鸣。

教师：“刚刚看到老师画的这个形象你们都笑了，为什么呢？”

学生：“因为像我们老师，她每天都说这样的话。”

教师：“哦，因为你们都认识这个人，每天生活中都经历这样的事情，我画的很生动。”（现场展示绘画）

（2）“老师听到要给咱们班上课啦，内心非常激动，为了见到你们，开始一直在思考上什么课，这个不行那个也不行，胡老师好焦虑，头发一把一把得掉，终于脑袋一拍：“漫画与生活”（播放先前绘画好的一组漫画，一边讲述一边播放）

2.形——漫画形象的视觉表达

（1）教师：老师的笔经常用漫画的形式来记录下生活中的点点滴滴,灵感总是来源于生活，今天与x班的同学初次见面，我就给同学带来了一份礼物。展现班中几个有特点的同学小漫画。（出示一张照片，一张漫画）

（2）教师：你们认识他吗？为什么你们一眼就认出了他？

学生：“因为你画出了他的xx，很像他。”

教师：“好，我们画漫画的第一步,抓特征。”回归到学生熟悉的同学，分析几个明显特征。

脸型的特征：

五官特征的夸张:眼睛大、厚嘴唇、胖瘦……

（3）学生尝试在第一格作业中练习画形象特征。

教师：“我们现在来练一练，3分钟时间，画一画你对面的人或者旁边的同学，抓住他的特征，我来看一看谁画的又快又好。“

1 个性化设计

（4）交流、说说。

3.神——漫画形象的艺术处理

（1）教师展示课件《父与子》

教师：：“这是德国著名漫画家卜劳恩创作的漫画《父与子》，这篇长篇连环漫画充满了父亲伯劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱子之情，是他们生活的一个真实写照。我们来仔细观察下，在漫画中父亲和儿子的形象分别是怎么样的？

学生：父亲——圆圆大大、秃头、大胡子，慈祥和蔼

儿子——小个子、刺猬头，调皮可爱

教师：“但是在现实生活中的卜劳恩并没有秃顶，也没有胡子，儿子的个子也没有那么小，同学们思考下，你觉得为什么作者要做这样的处理？”

学生：“把爸爸塑造的更大是为了突出父亲的伟大，圆圆滚滚的样子和大胡子让他觉得他时而严厉时而慈祥，这个形象更加生动；把儿子塑造的那么小，还有刺猬头，要刻画小孩子调皮可爱的形象。”

教师：“说的非常棒！你看懂了作者的意思，有的时候为了表现人物的性格特点，常常不会按照现实生活中的样子去刻画，会夸张某些部分或者进行联想想象来塑造人物。”

（2）教师展示自己的漫画作品《母亲节》

教师：“这是今年母亲节老师画的一个小漫画，这是我的妈妈，你觉得图中我哪个地方做了最大的夸张？”

学生：“大小比例”

教师：“观察得非常仔细！现实生活中我跟我妈妈的身高会差这么多吗？但是在我的心里，我的妈妈一直都那么高大，我在他面前永远只是一个小孩子。这是经过我的艺术加工表达出来的形象，为了突出母亲的高大。”

如何突出爸爸脾气不好？

如何突出妈妈勤劳温柔？

如何突出同学爱讲话？

（3）学生练习漫画形象创造

教师：“同学们，你们也能经过夸张和联想创造形象嘛？我们一起在第二格作业板进行练习，可以表现与父母，与老师，与同学，给大家三分钟我们画一画。”

4.意——漫画内容的情感提升

（1）教师展示课件丰子恺《人散后一钩新月天如水》

教师：“我们看看这张漫画，咦？这张画面上好像没有出现人物，我为什么要拿出来看呢？”

教师：“丰子恺大家很熟悉吧，是中国现代漫画家，我们看看这张漫画，他给这张画配了一句很美的诗：人散后一钩新月天如水。给你什么感觉？”

学生：“作者在赏月，友人们都走了，就都留一个静静的夜晚，一轮新月的映衬下，天好像一汪湖水一样平静。”

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教师：“给我们的感觉很平静，很安宁，这可能是丰子恺非常普通的一天，但是他把这种非常细腻的情感表达了出来，就用这简单的画面。我们再来看看他其他的作品。”

展示课件《kiss》——温馨、爱意的传达

画面简单，没有五官，把重要的画出来，不需要过多的背景，整个画面就仅仅画了想表达的东西。（在亲吻老少亲吻的那一刻感受到了温暖和爱意）

（2）互相交流、启发用漫画来表现生活情感

教师：“老师在生活中也喜欢记录一些生活的情感”

教师展示课件漫画《开会》

同学们看看我的画面处理方法，画面中没有把每个人物都画出来，只是很简单的勾勒人物的轮廓，他们叽叽喳喳的动态，表现很喧闹的感觉，我着重刻画了我自己，因为我在开会这一个瞬间感觉到很喧闹乏味。

同学们在生活里也有很多情感的瞬间，有快乐的、有难过的、有紧张的、有害怕的，我们来交流一下，你在什么瞬间找到了你什么样的情感？”

（3）我们学着大师们这样寥寥几笔勾勒出情感的方法这几个场景中。

期末考试考完的那一瞬间……

秋游的那天早上下雨了……

5.作业展示。

（1）回看作业卡，从视觉特征型的漫画——艺术加工后的漫画——有情感寄托的漫画。

（2）请同学们通过今天的课堂练习，创作一张今天的或者昨天的生活漫画，富有情感。

（3）同学们将完成的作品贴到作业卡第四格，再写一句话的记录语，请几个同学起来相互交流。

6.课外延伸。

所有的艺术形式都来源于生活，现代很多人喜欢把自己生活中的小情感以漫画形式记录下来，比如漫画是生活的真实写照，生活是漫画的灵感来源。

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