第14课 边学边用教案教学设计导入整理

《边学边用》教学设计

同乐乡聚宝九年制学校：龚君伦

教学内容

2014教育部审定实验书法教材五年级上册第14课《边学边用》。

教学目标

1、通过分析了解颜真卿勤礼碑的特点之后，能准确地书写出本课内容。

2、利用所学内容创作一幅书法作品，感受书法的美妙，激发学生学习书法的兴趣。

3、充分利用“好问则裕”的释文阐述，培养学生养成好学多问的良好行为习惯。

教学重点

1、能准确地书写本课内容。

2、书法作品的创作。

教学难点

准确地书写本课内容“好问则裕”。

教学方法

演示法、引导法

教具

笔、墨、纸、教材、书画毡、ppt课件

学具：

笔、墨、纸、教材、书画毡、书法作品宣纸

教学过程：

课前交谈

书法凝聚了咱们中华名族在长期历史进程中形成的审美意识。早在2008年初，韩国就准备将书法申请为他们国家的非物质文化遗产。众所周知，书法是我们中华名族的文化瑰宝。于是，2009年，经中央国务院批准，将书法列入《第二批国家级非物质文化遗产名录》，正式向联合国教科文组织提出申请，并在同年10月获得成功。

一、

谈话导入

1、今天，老师就给大家带来了我国书法申遗的一个视频片段，让咱们一起来感受一下中国书法的博大精深和悠久历史。（视频播放）

2、提问：刚才视频中讲到了哪几位书法家？（王羲之、苏轼、颜真卿）

3、颜卿礼碑特点回顾

（1）

我们今天所学的就是颜真卿的另一幅代表作《颜卿礼碑》，让我们一起来回顾一下，颜卿礼碑都有些什么特点呢？

（2）

展示勤礼碑图片（局部），并引导学生体会“方圆并重、雍容大方”。

（3）

横细竖粗，撇细捺粗特点的分析并板书

（粗

细

）

横细竖粗以课文中的“问、则”来作比较；撇细捺粗以“裕、好”作比较，同时也对本课例字起到一个疏空的效果。

（4）

我们只注意到粗细的对比还不够，还得把字形写准。（板书：准）米子格图片展示，举例“问”字作解释。

二、

内容展示，情境教育

（图片展示）请学生起来解释“好问则裕”的含义。教师乘机教育孩子们在生活中、学习中，遇到困难、疑惑时，要养成勤学好问的习惯。

三、

教师示范

1,、教师一边示范（好问）一边讲解每个字比较难写的地方，同时，学生举起右手食指跟着老师做疏空动作。

2、师生合作完成“则、裕”二字。

四、

学生试写，展示及点评

1、学生试写时，教师巡视课堂，指导有困难的学生。

2、点评时尽量以学生点评为主，老师补充为辅。

学生的点评可以从颜卿礼碑的特点入手，也可以以学生其它方面的认识入手。

五、

书法作品的创作及展示

1、多媒体向学生展示由“好问则裕”创作出的横幅、竖幅、扇面形式的书法作品，既激发他们对创作的激情，又让他们了解了书法作品的不同形式。

2、作品展示

六、

总结升华

同学们，书法让我们见证了中华民族五千年的历史文化，是中华民族的文化瑰宝，希望大家能把它继承和发扬下去；同时，老师也希望同学们在今后的学习中、生活中、以致于将来的工作中，遇到困难、疑惑、挫折，千万不要自暴自弃，记住我们今天所学的“好问则裕”，我相信同学们一定不会向困难低头，不会被挫折打败。