章节复习与测试第二课时教学设计

章节复习与测试

第一章

第一节人口的数量变化

一、课标分析：

人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。

本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。

二、教材分析

人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心。教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容。第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。

三、学情分析

人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面。

人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题. 高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。

四、教学目标

（一）、知识与能力：

1、掌握人口自然增长的决定因素和地区差异。

2、掌握自然增长率与出生率、死亡率的关系

3、指导学生通过对一些数据的分析，掌握人口增长的模式类型及其特点，并分析不同地区人口增长模式的差异，培养学生对数据计算和分析处理的能力。

（二）、过程与方法

1、通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、通过图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异。

3、掌握地理曲线、统计图表的阅读和辨析方法，培养学生读图、析图和用图的能力。

（三）、情感态度价值观

1、认识人口增长与国家人口政策转变的关系，培养科学的人口观、资源观和环境观。

2、加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

五、教学重点

1、理解人口数量增长在地区上的差异，及其出现的人口问题及对策。

2、理解三种人口增长模式的特征及地区特点。

六、教学难点：

分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

七、教学方法：讲授法，问题法、对比分析法，归纳法

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）导入（试题导入）

2017年春高一（下）地理期末试卷第9题

【设计意图】联系上一届高一（下）地理期末考试题型，引发学生学习兴趣，目标定向，展示考点。分析题型、考点、考法，并提醒在考试做题时注意细节（单位、符号）。

今天我们一起来复习第一章第一节人口的数量变化

（二）考点一：人口的自然增长（板书）

1．总趋势：

2．决定因素：出生率和死亡率。自然增长率= （板书）

3．注意点：（判断）人口数量的增长仅仅是指人口的自然增长吗？

小结：人口数量的增长包括人口的自然增长和人口的机械增长（迁移）

【设计意图】考察学生对已有知识的识记能力，巩固知识点，讲解易错易混知识。

4、地区差异（板书）

(1)特点：世界人口增长在地区上是

(2)表现：发达国家人口增长速度

发展中国家人口增长速度

看图1.4得出结论：：目前世界人口数量的增长主要来源于

(3)人口问题的地区差异

（提问：发达国家出现什么样的人口问题极其对策；对比发展中国家）

链接高考：

随着我国人口抚养比的变化，2025年后可能出现(

) A．人口迁移加剧 B．劳动力渐不足

C．人口分布不均 D．社会负担减轻

【设计意图】质疑，解释，快速反馈。

指导学生如何从图中获取信息：（1）认清坐标变量；（2）图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义（3）思考各个变量之间的因果关系（4）通过曲线的陡缓程度判断不同时期增长的特征。

(4)我国的人口问题及对策

主要问题：

大，所以增长速度较快。

对策：20世纪70年代起实施计划生育政策来控制人口数量。

人口问题

解决措施

人口性别结构不合理(男性比重偏高) 严格计划生育政策，转变人口生育观念

人口素质较低

大力发展科技教育，提高人口素质

加强经济建设，提高和改善落后地区的社人口地区分布不平衡

会经济条件

积极发展交通，积极发展经济，缩小地区人口流动日趋活跃

发展差距，增加就地就业机会

空巢老人、留守儿童、独生子女家庭增发展社会保障事业，增加就地就业岗位和多

机会等

计划生育政策

421模式？（板书）出现哪些新的人口问题？

引出2016年1月1日中国推行全面二孩政策（板书）

针对性训练：

1、1980年我国开始执行一对夫妇只能生育一胎的计划生育政策，2013年启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策。图1是1978年以来我国人口自然增长率变化图。读图，完成下题

1980年我国执行计划生育政策后(

) A．人口规模开始下降

B．人口规模持续增加 C．人口增速开始减慢 D．人口规模保持稳定

2、“全面二孩”政策于2016年1月1日起正式实施，引起人们的关注和热议。图为某城市生育二孩意愿调查统计图。据此完成1～2题。

1）、我国实施“全面二孩”政策主要目的是(

) A．促进我国家庭结构的优化

B．缓解我国人口老龄化严重的问题

C．调节我国出生人口性别比

D．强劲拉动我国的经济增长

2）．影响该城市选择30～40岁时生育二孩的人口所占比重远高于选择20～30岁时生育二孩的人口所占比重的主要因素是(

) A．国家政策 B．生育能力

C．经济水平 D．文化水平

【设计意图】联系社会热点问题，加深学生对我国人口政策转变的理解，计划生育——单独二孩——全面二孩。一问一答，加强师生互动，增强课堂趣味性。

（三）考点二：人口增长模式及其转变（板书）

1．构成指标：出生率、死亡率和自然增长率。

2．人口增长模式的类型、特点与转变过程

类型I:原始型

高出生率—高死亡率=低自然增长率

类型II:传统型

高出生率—低死亡率=高自然增长率

类型III:现代型

低出生率—低死亡率=低自然增长率

（3D）

①原始型：出生率、死亡率均在3%左右，自然增长率在1%以下。

②传统型：出生率一般在3%左右，死亡率在1%以上，自然增长率在2%左右。

发展中国家

③现代型：出生率、死亡率一般都在

左右，自然增长率通常在

以下，接近0，甚至是

发达国家

注意点：

中国（发展中国家）

——现代型（计划生育政策）（板书）

【设计意图】培养学生读图、析图和用图的能力，强调重点难点易错点知识

延伸：人口金字塔图

现代型

？

——发达国家和发展

？

中国家的发达地区

1、下列国家表示图1的是

。A中国

B法国

C美国

D印度

2、表示图3的是

。

A泰国

B埃及

C菲律宾

D日本

【设计意图】重点变式，拓展延伸，主动实践，感悟方法

针对性训练：

下图中①②③④分别为某国不同时期人口统计数据。读图，回答3～4题。

3.根据人口增长的一般规律判断，图中①②③④四个时期按先后顺序排列应是(

) A.①②③④

B.①②④③

C.③①②④

D.④③②①

4.目前，印度和日本两国的人口增长阶段大致对应图示国家的(

)

A.①时期和④时期

B.②时期和①时期

C.③时期和④时期

D.④时期和②时期

小试牛刀：

读人口出生率与死亡率的统计图，回答1～2题。

1、图中①②③④代表的国家需要计划生育的是(

) A．①

B．②

C．③

D．④

2、图中标示的国家中，最需要鼓励生育的有(

) A．①

B．②

C．③

D．④

【设计意图】培养读图分析与挖掘信息的能力。检测学生是否能从题干和图表得出有效的信息，灵活运用已有的知识，解决问题。

十、板书设计

十一、教学反思

通过让学生复习本节内容，对基础知识进行了梳理，课堂上我只需要对一些重难点进行点拨和分析、突破即可。对于文科班我讲解的内容较多，在掌握基础知识的前提下，对知识进行扩展延伸，强化学生对知识的迁移能力。并且结合相对应知识的题型，有意识的教给学生读图的方法和技能，学生都能够掌握方法并且将其养成习惯。但在看图分析的能力上，还有待提高，学生对图中信息的摄取还是不够详细和准确。