第三节 中外著名旅游景观欣赏教案设计范例

中外著名旅游景观欣赏

【教学目标

】

1.选择合适资料,学会用地理的方法确定哈尼梯田位置,利用图片、视频等欣赏梯田的色彩、形象、动态等“景美”。

2.获取图文信息,运用地理综合思维分析哈尼梯田自然和人为成因,感受哈尼族人的勤劳智慧,欣赏哈尼梯田体现出的“人美”。

3.结合图文资料,说出修建哈尼梯田带来的生态、环境和经济三类效益,欣赏哈尼梯田蕴含着天人合一的“和谐美”,并为梯田未来发展提供建议。

4.边学边做,逐步编辑并发布一篇哈尼梯田的微信文章,巩固与分享旅游景观成因与特点知识。

【学情分析

】

学生情况分析及对策:

本节课需要学生运用较多的中国地理知识,学生在初中阶段学习过中国地理,高二上学期也进行了简单的复习,对中国地理知识有一定基础。能力水平上,学生可以将学习必修三时获得的区域分析方法,可以迁移到此。同时第一章“现代旅游及其作用”、第二章“旅游资源”知识和技能也为本节课做了铺垫。

以前学生学习完本节课后,通常会出现这样的问题:部分学生将更多的注意力放在了具体景区上,而不是描述和分析能力上,还有部分同学会出现死记和套用模式,这样都导致了知识和技能的迁移水平下降,面对新情境下的旅游景观特点描述和成因分析时就捉襟见肘。学生对地理学习兴趣不高,一些学生属于教什么就记什么,多被动接受,少主动获取。

结合以上学情分析,若采取一上来就告知景区、出示资料,让学生先描述景观特点,然后分析景观成因,不仅会导致学生兴趣下降,同时难度设置也超越了我校学生的最近发展区。教师必须分阶段、小量的提供信息,循序渐进,学生逐步调动和运用已有知识和能力,让学生体验知识的形成,并在讨论的过程中形成自己的认识。同时学生的综合分析能力较弱的现实,也需要在分析景观成因的教学上花些时间。

为了调动学生的积极性,尊重学生的个性差异,本节课积极实践iPad教学,同时将目前学生们常用的交流工具---微信,应用到教学中。学生利用课堂上学到的知识,就可以分享出去一条知识含量高的自创微信文章,教师也可以根据学生微信文章判断学生的学习情况,做到将过程性评价和学习结果评价相结合。

【教学方式】小组合作学习、问题化教学

【教学重点】旅游景观的成因分析、旅游景观特点描述。

【教学难点】旅游景观的成因分析

课标要求的重点在“特点描述”和“成因分析”上,不在于旅游景区上,景区是一个载体,不同景区的特点和成因也不尽相同,因此将“旅游景观的成因分析”和“旅游景观特点描述”作为本节课的教学重点。

针对我校学生地理分析能力较弱、中国地理基础知识运用能力较弱的学情,将教学难点确定为“旅游景观的成因分析”。

为了有效地突出重点、突破难点,本节课在教学中采用“绕道而行”的方式,不直接出示资料让学生分析成因,而是先利用图片引导学生推断梯田景观的位置,在学生确定位置的过程中就必然要知道该区域的气候特征以及地形特征等,这样无形中就解释了景观的自然成因。然后给出图文材料,并补充梯田修建、水稻种植等农业事实,组织学生采用小组合作学习方式分

析梯田的人文成因,这样突破了教学难点“梯田景观的成因分析”。在每一个主体活动之后,学生编辑微信,把哈尼梯田的美景用文字、图片等表达出来,最终形成一个微信文章分享给更多的人,在编辑活动中突出了教学重点“旅游景观特点的描述”。

通过这样循序渐进,逐步推进,降低了学习难度,学生体验了哈尼梯田成因知识的形成,并在讨论的过程中形成自己的认识,加上制作宣传文章及时巩固知识,这样完全可以被我校学生接受。

【教学过程】

活动1 【导入】情境导入教师活动:每一个人眼里的世界是不同的,(呈现风景图片),这组图片在地理视角下会是什么样呢? 学生活动:观察图片,欣赏美景

板书 :“景美”;“方法:找出地理要素特征”。

活动2 教师活动: 怎样确定该景区的大致位置呢? 学生活动: 1.按照自己的能力,尝试利用适当的信息,判断梯田位置; 2.比较大家画出的位置,组内交流讨论,修改判断,组长汇报本组的最终的判断结果,组内成员补充说明。

活动3

教师活动: 设问:“哈尼梯田美在哪里?”

学生活动: 1.调用已学知识,说出哈尼梯田的色彩美、动态美、朦胧美、形象美。

活动4 教师活动: 一位科学家看到哈尼梯田时感概,“这才是真正的大地雕塑”,为什么在云南元阳出现这样的梯田呢? 2.补充“梯田开垦”、“水稻种植”等内容,帮助学生体会哈尼人开垦梯田的艰辛,景美源于人美。

3.小结景观成因的分析思路,板书:“人美”;“思路是考虑自然、人文双原因”; 学生活动: 1.各自阅读活动2中的文字资料,思考哈尼梯田的自然成因和人文成因,首先组内交流,代表回答,组间协助补充。

2.结合梯田开建和水稻种植等资料,感受梯田开建和梯田种植水稻的艰辛,看到哈尼族人数十代人的勤劳与坚持,感悟哈尼梯田所体现出的“人美”。

活动5 教师活动:

①哈尼族的“林-寨-田”生产模式带来了哪些效益?适合该地区么?②未来的梯田旅游发展会带来什么?又该关注什么? 学生活动：

学习活动: 1.观察“林-寨-田”生产模式图,探讨这种布局带来的生态效益、经济效益和社会效益,开展小组内交流讨论。

2.体会哈尼族人与哀牢山的和谐相处,感受哈尼梯田体现出的天人合一。

3.运用这种科学发展观审视今日梯田的开发并为梯田未来发展提出建议。

总结:本节课,运用了地理知识、地理方法、地理思维,欣赏到了哈尼梯田的景美、人美、和谐美。那么我们在欣赏其他旅游景区的时候要学以致用，用我们这节课学到的方法去感受每一个景点的美。

小结板书“和谐美”;“观念:追求生态、经济、社会效益的统一”。