4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程教学创新设计

【教材分析】

本节是广东教育出版社的《信息技术基础》（必修）第四章第一节第四小节中的内容，一课时。教学内容是通过编写VB程序解决“猴子吃桃”问题，剖析编制计算机程序解决问题的过程。

【学情分析】

VB环境上节课已作基本介绍，图形界面学生容易掌握。通过案例教学，在探究学习中使学生体验编制计算机程序解决问题的过程。

【教学目标】

1、知识与技能：

体验计算机编程，了解程序设计基本过程，用编程解决简单问题。

2、过程与方法：

通过游戏引入，激发学生解决问题的兴趣，介绍程序流程，学生运行程序，体验和掌握编程解决问题的方法。

3、情感态度与价值观：

在程序流程讲解和学生自主探究中，培养学生的逻辑思维能力和动手能力；在作品的相互评价中，培养学生的合作意识。

【教学策略设计】为了突破教学重难点，本课教学设计是以“强化实践”为本，实践过程中，自主学习，自由体验，让学生自我构建知识体系。教师力求引导学生主动探索，培养学生的创新意识。

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【教学重点】

1、编写和运行VB程序解决实际问题(猴子吃桃)；

2、思考并剖析编制计算机程序解决问题的过程。

【教学难点】

编写和运行猴子吃桃的VB程序

【教学准备】

机房、极域电子教室、VB6.0软件。

【教学方法】

案例学习法，任务驱动法。

【教学过程】

教学过程

教师活动

引入：猴子吃桃的故事

猴群第一天摘下若干个桃子，当即吃了一故事引入

半，还不过瘾就多吃了一个。第二天早上又将剩激发兴趣

下的桃子吃了一半，还是不过瘾又多吃了一个。以后每天都吃前一天剩下的一半再加一个。到第提出目标

10天刚好剩一个。问猴群第一天摘了多少个桃(5分钟)

子？

思考：在数学方法解决问题

提问：能否通过设计程序来实现计算

点明主题：编程解决问题

2

学生活动

设计意图

通过讲故事，引出课分析问题解题，激发学决思路

生学习的兴趣

1、

分析问题已知条件和未知条件

2、

找出解决问题的思路，即设计算法

理解问题

3、讲解程序流程，给出“猴子吃桃”的程序；

vb 程序代码如下：

自主探究

Private Sub Form_Click() x = 1 n = 4 任务提出

Print "第五天剩"; x; "个桃子" For i = n To 1 Step -1 x = (x + 1) * 2 围绕主题

Next Print "第一天有"; x; "个桃子" 进行创作

End Sub

Private Sub Command1_Click() （ 28分钟）

n = Text1.Text x = Text2.Text For i = n - 1 To 1 Step -1

x = (x + 1) * 2 Next Text3.Text = x End Sub 合作交流

鼓励学生自

上机操作

（可将程序改进为通过文本框来输入x和n的值,参考第二段主探究或小组协作来完成任务

4、任务：设计界面、程序，运行和调试程序；

代码）

5、巡视指导。

学生互评

展示作品

1、展示学生用VB生成的exe文件；

教师小结

2、学生互评、老师点评；

修改完善

理解编程解通过展示部分学生作品，激发学生创作欲望

（5分钟）

3、老师小结：编制计算机程序解决问题的过程

决问题的过程

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A、B、C、D、E这5人合伙夜间捕鱼，凌晨时都已经疲惫不堪，于是各自在河边的树丛中找地方睡着了。第二天日上三竿时，A第一个醒知识拓展

课后作业

但不知道A已经拿走了一份鱼，于是他将剩下（2分钟）

的鱼平分为5份，扔掉多余的一条，然后只拿走了自己的一份；接着C、D、E依次醒来，也都按同样的办法分鱼。问这5人至少合伙捕到多少条鱼？每个人醒来后所看到的鱼是多少条？

题的思路

有余力的同学思考

来，他将鱼平分为5份，把多余的一条扔回河中，然后拿着自己的一份回家去了；B第二个醒来，

思考解决问不属课堂任务，可供学【教学后记】

本课让学生体验了编程解决问题的过程，也是信息技术与数学的整合一个应用。由于《高中信息技术》必修内容中，强调的是解决问题的过程而不是具体的算法设计，所以，教学中，源程序是由教师给出，只需学生在理解的基础上稍加改动。学有余力的学生可以思考并完成知识拓展的内容。

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