单元复习与测试教学设计及说课稿

《撸起袖子加油干，坚定不移打赢脱贫攻坚战——学习党的十九大精神》

教学设计 四川省天全中学陈尉

撸起袖子加油干，坚定不移打赢脱贫攻坚战——学习党的十九大精神

教学设计

四川省雅安市天全中学 陈尉

一、教学背景分析

本课是一堂时事政治课。通过这一课题的学习，有利于引导学生认本课地位

识党和国家脱贫攻坚政策，帮助学生感受党和国家在我国社会经济发展中所起的巨大作用。因此，学习这一课题，具有重要的现实意义。

1．用新课程理念指导教学，创造性地整合教材内容，如对与脱贫攻坚有关的经济、政治、文化、哲学的知识进行整合等。

2．树立以学生为本教学理念，努力营造对话、沟通和合作的课堂氛围，采用探究式教学模式，让学生在教师的引导和启发下，自主探究，教学内容

分 析

分析和解决问题。

3．重视情感、态度和价值观教育，将之列为教学的首要目标。在课堂教学中，选取“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的材料设置教学情境，引导学生更好地观察经济生活、分析经济生活、参与经济生活，增强德育的实效性。

教学重点

教学难点

学生情况

分 析

脱贫攻坚的经济学思考和政治学思考

脱贫攻坚的经济学思考

学生对时事政治有一定的了解，但不够深入和细致，平时对教材知识与时政热点的对接训练不够。

根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，学生完全有能力通过师生、生生互动，自主探究，从而获得知识。

（1）探究式教学法：围绕“脱贫攻坚”，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，促进学生对知识的掌握和情感的升华。 教学方法

（2）启发式教学法：通过学生自己列举身边的事例，启发学生参与脱贫攻坚的热情和信心，锤炼学生分析问题、参与生活的实践能力。

（3）自我学习生成问题：通过学生的自习和小组总结，学生自己生成问题，并交流回答问题。激发学生学习教材知识的积极性和主动性。

教学手段

多媒体设备；视频片段；Powerpoint演示文稿；导学案；学习辅助资料。

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二、教学目标

识记：识记与脱贫攻坚有关的教材知识要点。

知识目标

理解：理解财政的巨大作用；领会影响财政收入的主要因素。

运用：通过学习，让学生知道本专题所关联的知识，并试着根据不同的材料联系对应的知识点，即巩固知识。

通过从经济、政治、文化、哲学等角度分析脱贫攻坚，培养学生的能力目标

辩证思维能力和运用所学知识解读实际生活的能力。

通过分析当前经济形势和国家政策，培养学生分析解决问题的能力。

让学生进一步熟悉做题的步骤和技巧，提高应试能力。

通过教学，明确脱贫攻坚是党和国家的重大政策，增强学生的政治情感态度

与价值观

目 标

觉悟和爱国主义情感。

创设情境，引导学生关注社会热点、参与经济生活、关心国家和社会发展，认同我国目前实行的脱贫攻坚政策，增强主人翁意识。

三、教学过程

教学流程

师生互动

拉近距离

教师活动

学生活动

设计意图

师生互动，拉近距离

把发生在学生身边的、最近的案例用视频观看的形式导入、激起学生的兴趣，让学生对脱贫攻坚有整体感知。

培养学生观察生活和自主思考的能力；通过交流，情感上贴近国家的方针政策。

创设“脱贫攻坚”的案例情景，让学生深切感受到党和政府对脱贫攻坚的关心和支持。

观看视频，感受家课前3分钟，播放乡美丽的风景。并潜移《美在雅安》，简单介默化地感受脱贫攻坚绍雅安的风土人情

的积极作用。

用“摆脱贫困”的考国家实施脱贫攻坚政策的时代背景和意义。

展示脱贫的数据以及国家这些年作的努力，取得的成就。

（1）引导学生进学生观看“摆脱贫收到触动。并能结合学习主题“脱贫攻坚”认真思考。

思考并交流：近年来脱贫工作给你的家庭、亲戚或家乡带来的变化。

围绕材料一，分成第一篇章

新时代,新使命

视频导入

感悟脱贫攻坚

视频引入，引导学生思困”的视频，在震撼中自主思考

情感贴近

探究学习1 入探究。展示背景材料若干小组进行探究活一：******发言动。在探究中感受脱贫和***发言。

攻坚的意义。

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教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

拓展思考

从住房、医疗、引导学生思考：教育、社保等角度思培养学生观察生列举近年来我国实考。

活和自主思考的能力。

行的具体扶贫措施。

（1）引导学生进入探究。展示背景材料围绕材料一，分成若干小组进行探究活动。在探究中找出脱贫攻坚的措施。

创设“脱贫攻坚”的案例情景，让学生探究党和政府脱贫攻坚的措施，增强对国家政策的理解。

创设案例情景，引导学生关注社会热点。

结合身边的教育案例，让学生理解教育扶贫的作用，培养学生分析问题的能力。

探究学习2 一：G省贫困地区脱贫攻坚的政策。并寄语政府及其工作人员。

第二篇章

新理念,新征程

展示教育贫困的图片。如“冰花男孩”。引入第二篇章。

展示材料三。教师观看照片，对比思考。

围绕材料三的主题，分成若干小组进行讨论。在探究中感受教育扶贫的作用。

围绕材料三的主探究学习3

适当讲解“教育扶贫”。

展示材料四。引导探究学习4

运用唯物辩证法矛题，从哲学矛盾观的角培养学生分析问盾观的知识，分析如度分析如何搞好文题的能力。

何搞好文化扶贫。

化扶贫。

引导学生拓展思考：为让高中学生能接受良好的教育、加快贫党和国家近年来采取了哪些具体举措？

引导学生拓展延伸：在谱写我国脱贫攻坚历史新篇章的过程么？

播放视频《奋斗》并引导学生实践探究：以小组为单位生成问题清单。并思考可以通过哪些途径将问题反馈给党和政府。

开放课堂，促进学生知识的掌握和深化。

学生以小组为单通过教师的引导的升华。

位，列出倡议书要点，和点拨，促进学生情感学生思考，并积极通过列举身边的事例，启发学生参与教育扶贫的热情和信心,锻炼参与生活的实践能力。

拓展思考

困地区教育事业发展，发表自己的意见。

第三篇章

新期待,新愿景

拓展延伸

体悟升华

中，青少年应该做些什并与同学们交流。

实践探究

在脱贫攻坚的实践中，你还发现了哪些问题？

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四、板书设计

撸起袖子加油干，坚定不移打赢脱贫攻坚战——学习党的十九大精神

一、政治生活角度：

二、经济生活角度：

三、文化生活角度：

四、生活与哲学角度：

五、开放性探究角度:

五、教学反思

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