Unit 5 What’s Anne doing?PPT配套优秀教学设计内容

Unit5 第1课时教学设计

一、教学目标

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语言目标

(1) 词汇: 能听懂、会说、会读新单词cook, eat, drink, play, sleep。

(2) 句型：能用“

is v-ing. ”描述他人正在做某事。

(二) 应用目标

1. 能用现在进行时表达他人正在做某事。

2. 能听懂、会说Part A部分的对话。

二、教学重、难点

1. 重点: 能听懂、会说、会读新单词cook, eat, drink, play, sleep,并能用“

is v-ing.”描述他人正在做某事。

2. 难点：

(1) eat, sleep中长元音/i:/的发音。要让学生体会它与短元音/I/的区别，仔细听，认真模仿。

(2) 现在进行时态中动词词形的变化，以及ing与动词原形词尾的连读。

三、教学准备

用于拓展环节的动词或动词词组的卡片，新单词卡片（一面为图片，另一面是单词），Simon的头饰两个，教学音频（教师可在优教平台直接下载使用）。

四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

1. Sing the song Fly, Fly, Fly, Fly, Butterfly. （提示: 歌词中出现了flying high这一动词的语言现象，为本单元的学习埋下了伏笔。）

2. Free talk. T: Hello. Today I’ll introduce a friend to you. I have a friend too. （提示: 出示Simon头像及介绍语，注意单词playing, play应事先用红色字体突出，教师读介绍语。）

His name is Simon. He is playing games. Do you want to play with him?

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T: So, let’s say to Simon. (板书play) Ss: Simon, Simon, let’s play!

Teaching Tips: 这节课由此进入了一个整体的情境，那就是在朋友Simon的带领下开展各种活动。在大情境的氛围中，每一个知识点的出现和巩固都将在一个个生动有趣的小情境中展开，学生受到情境的感染，能激发学习兴趣和求知欲。但值得注意的是，情境的创设也不可滥用，整节课要有一个主线，情境不宜零散。

3. Game: Simon says. 规则: 听老师的指令做动作并重复Simon所说的内容，但注意老师的指令前需要加上一句“Simon says”，如果老师直接说指令而没有说Simon says时，大家须端正坐好，不能做动作，否则将被淘汰出局。

T: Are you ready? S: Yes. T: Simon says, stand up. T: Sit down，please. T: Simon says, sit down, please. T: Turn left. T: Simon says, sing. ... 可供选择的口令

draw write jump high swim fast stand up paint

dance sing

read

run fast

throw far

sit down fly

turn left/ right （说明: Simon says是英国传统儿童游戏，能够锻炼孩子的英语口语、动手协调及反应能力。）

Step 2 新课呈现（Presentation）

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1. play playing. 在上一个环节即Simon says玩得热闹之时，教师突然一句Stop!让游戏暂停，接着发问: What are we doing? 和学生一起回答: We’re playing.

T: Stop! What are we doing? S: We’re playing.

T: Yes, now we’re playing a game. Let’s write together. I-N-G, ing, ing, ing, playing. （板书: 在play后面用红色粉笔添上ing。）

2. New words. (1) 进入情境: Having a party T: Now where is Simon? What’s he doing?

在多媒体课件中播放Simon的录音（没有多媒体设备的情况下可以由教师戴上Simon头饰来说）: Hi, I’m here! Today is my birthday. We’re having a party. (2) 听声音，学单词: eat, drink, sleep, cook, watch 课件出示生日蛋糕，点击按钮播放Simon大口大口吃东西的声音，教学: eat, Simon is eating.(板书eating)鼓励学生一边做动作一边把单词放在句子中练习: eating, eating, I am eating.

is eating. 以同样的方式教学另外几个动词：点击声音按钮，播放drink的咕噜咕噜声，sleep的鼾声，cook僻里啪啦炒菜的声音，逐个教学: drink—drinking, sleep—sleeping, cook—cooking, watch—watching. 板书: drinking, sleeping, cooking, watching. （预测: 在Having a party的情境下，sleeping一词可以假设是家中的宠物dog正在做的事情，更合乎情理。另外，带读的时候注意动词原形与现在分词对比着读，让学生感受词尾加ing后读音的变化规律即单词的尾音要与ing连读。）

3. 单词操练。

(1) 跟录音读Part B 部分的单词，认真模仿地道、标准的发音。

(2) 心口不一

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情境: 粗心的Simon老是混淆单词的发音，大家一起来帮助他。

规则: 教师扮演Simon拿出单词卡片（正面为图片，反面为单词）正面，放在板书中的单词旁边，读出来，如果教师读出的单词和所指的单词一致，同学们认真、大声跟读，如果发现不一致，就快速起立，读出正确的发音。教师随即将卡片贴在正确单词旁边。例如: 教师拿出playing词卡放在板书playing旁: T: playing

Ss: playing 教师拿出drinking词卡放在板书drinking旁: T: cooking

同学们快速起立: Ss: drinking (3) 游戏: 拍苍蝇

情境: Simon在大家的帮助下进步很快，能以最快的速度找到相应的单词。

规则: 男女方各派一名学生上台，都戴上Simon的头饰，手持拍子面向黑板，教师做动作，全班说出单词，台上的同学快速找到黑板上相应的单词用拍子拍一下，速度快的一方可以加分，累计得分高的为Simon，头饰作为奖励，得分较低的则要将头饰还给老师。

4. The dialogue. 由Simon引出课文学习，T: Simon is watching the video. Let’s have a look!

第一步: Watch and talk. 不打开书，观看视频，了解课文大概内容。

T: Where is Peter? S: Peter is at home.

T: Who are they? ... 第二步: Read silently and underline the “-ing” words.

打开书，拿出铅笔，画出现在分词。教师顺势将单词卡按学生说出的顺序摆放在黑板的另一侧。其中reading和writing 是之前的板书中没有的，则让孩子们跟老师一起写在黑板上。

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（预测: 特别注意write一词，需要强调应该去掉词尾的e再加ing,可以让学生仔细观察这一词形变化的特点。）

第三步: Read and answer. 细读课文，找出答案:

is cooking.

is sleeping.

is writing.

is reading.

is playing. 第四步: Listen and repeat. 听音，跟读。引导学生正确地模仿地道的录音，提醒学生发音要准确。

第五步: Read and act. 引导学生分组表演课文中的人物和动物，通过表演进一步理解对话内容。可以请优秀的组合上台表演。

Step 3 趣味练习（Practice）

游戏: 冰冻人

规则: 请十名同学上台，面向同学们站成一横排，音乐响起，各自不停地、自由地用动作表演学习过的动词，当音乐停止的那一瞬间，孩子们的动作须定格在那一刻，直到被其他同学正确表达了方可“解冻”。

例如: T: What are they doing? S1:

is singing. T: Is

singing? Ss: Yes! S2:

is playing football. …

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Teaching Tips: 这个游戏旨在让孩子们充分运用本课学习的句型“

is v.-ing.”进行表达，因此，不同于新授单词之后的操练游戏，这里应该注入更多学习过的动词。教师可以事先备好一些孩子们熟悉的动词或动词词组卡片，在游戏之前和孩子们进行复习，出示一个词卡，孩子们用动作表演并读出来，教师随即将卡片贴在黑板上，为游戏顺利、高效地开展做好铺垫。

step 4 作业布置（Homework）

1. 听录音，跟读课文，尝试着背诵或表演出来。

2. 制作B部分单词卡片，并和父母交流，描述他们正在进行的动作。

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