3.用手来测量优秀教学设计说课稿

《用手来测量》

一年级上册第二单元第3课

一、教材及学情分析

《用手来测量》是本册二单元的第3课，此课聚焦于测量课桌高度，以此培养学生用测量来量化比较结果的意识，并关注学生在测量与比较时所用的方法是否公平。本课在教材中也是一个承上启下的部分，即运用与强化了之前学习的内容（比较、公平以及起点与终点等），又揭示了非标准单位在测量与比较时的不便，为之后标准单位的学习埋下伏笔。所以，本课内容的重点就在于让学生在动手与实践中即学会用手去测量与比较，又让他们产生疑问“为什么我们的测量结果不一样？有没有其他办法可以更好地比较？”以此为之后的教学做好铺垫……

此时的学生已经初步有了公平比较的意识，但是还不能精准地去测量物体。受身心发展的影响，一年级的学生还是以具体形象思维为主，所以他们对于物体的比较主要依靠以往的具体经验，较为抽象的测量（量化）

和比较对于他们来说具有一定的难度。所以，在本堂课

的教学中，教师应该精心设计课堂活动，让课堂更好地适应一年级学生的发展需求，以此帮助学生搭好学习的支架，进而完成学习目标。

二、教学目标

科学概念目标：

1.学生意识到测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。

成师附小 邬彬彬

3.知道

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

三、

教学重难点与突破

教学重点：学生意识到测量可以量化比较结果并能够运用工具进行简单的测量与比较（突破：在教学中设置相关情境让学生在动手中感受到测量的重要性）

教学难点：学生能够运用较为标准的一拃来测量桌子高度并意识到非标准单位在比较中的不便（突破：在课堂教学中应进行具体的示范，让学生清楚地意识到该如何去测量；教师搭好脚手架，让学生在讨论中培养相关意识）

四、教学准备

每组（同桌）一条纸带、一只彩笔以及一把安全剪刀（装成一袋），学生活

动手册，课件

五、教学过程（详案）

环教师活动及策略预设

节

天啊，柯南也给我们设置了一些闯关

聚焦

任务来考考我们，他说最先闯关成功生：手拉手围起来创设情境，激的将获得神秘奖品，你们想不想一起来试一试？（设置闯关情境，共有五关，每一关表现最好的大组的星星就增加一颗，最后看哪个大组最多）

第一关：你们能够用身体的哪一

测量、

用手来测量...... 发学生兴趣

一、引入

师：同学们，今天我们的课堂将迎来一位朋友，你们认识吗？

生：想

现预设

生：柯南

学生活动及课堂表设计意图

对，大家都知道柯南很善于观察，

他总能抓住蛛丝马迹来破解案件。今

个部分来测量这些东西？（大树、桌生：手指的名称，子的宽度、纸蛙跳远成绩）

同学们的小脑袋都很聪明啊，今天我们要学习的呢就是《用手来测量》中指最长

（板书：用手来测量）

要用手来测量，我们首先就要认识一下我们的手（认识5个手指的名称，并强调中指最长）

察图片，你发现这个手势有什么特

探索

点？（锻炼学生的观察和表达能力，教师做好引导并板书：一拃带拼音和图片）

现在，我们来看一看柯南给我们的秘诀锦囊——1、大拇指朝向自己2、食指弯曲，中指绷直3、在桌子上比一比，压一压，同桌相互帮助检查。（强化学生做好一拃）

老师来评比一下哪个大组的同学的手势都做正确了。

老师来看看哪个大组在这个关卡中胜出了（调控）

生：想！

让学生能够标准地做出一拃，指导在测量时要首尾相连，为之后精准地用手来测量课桌高度做好准备。

二、认识一拃（概念准备）

关卡2 师：接下来是我们的第二个闯关任务——谁的一拃最标准？一拃是我们古人流传至今的智慧，大家仔细观

生：我发现，做这个手势时食指是弯着的

我发现......

关卡3 师：接下来，想不想测一测我们的科学书有几拃？我要先请一位同学上来试一试，然后我们的其他同学再测。这就是我们的第三关了（请把学生活动手册翻到第10页）

师：现在邬老师已经把学生活动手册张贴在了黑板上，我看看哪个小朋友有信心上来试一试，其他同学要

生：大拇指没有指向自己；手指没有绷直

仔细观察，老师要请你们当小裁判哦。

提问：这位同学的一拃你们觉得标准吗？为什么？

提问：现在一拃做得很标准了，可是现在问题来了，我们的下一拃要从哪里开始呢？（划线做标记，强化并板书首尾相连）——一拃紧紧接一拃，首尾相连不出错

如果你们测来是2拃多，就这样记录：2＋，把数据写在这一页的顶端。

好了，现在我们相信你们都会正确地用手来测量科学书了，老师给你们2分钟的时间来测一测，我要看看生：可以划线做标记......

在这一关中，哪个大组能够获胜。

三、预测课桌高度

现在，我们要进入第4关了，这一关挑战难度会加大哦，你们有没有信心闯过？

关卡4：猜一猜，桌子的高度有几拃？

生：有信心！

初步培养学生预测的态度和能力

锻炼学生的我们先来看看自己的一拃有多长，

再把手背过去来估计一下我们的课桌有多长，如果谁用手去测量就犯规了哦。（板书：预测 就是有根据的估计）

请看着学生活动手册第10页的这

个表，写上日期，把你刚才的预测结果填在表中的第一个格子中。

我看看哪个大组这个关卡表现最好（调控，评价）

生：不方便

生：不好做标记；不精确......

四、测量课桌高度

（一）引出工具

师：今天我们要测量出桌子的高度有几拃，如果我们直接用手在桌子上测，你们觉得方便吗？

为什么不方便？对，你们都是很善于思考的，所以柯南给我们带来了几个工具——纸带、剪刀和彩笔

（二）方法研讨

生：我们要借助纸带来测量；我们要两个人一起合观察和表达能力并在讨论中学会如何更好地完成测量任务

给与学生观察和讨论的我要进入今天最有挑战性的关卡5作...... 了，你们做好准备了吗？

请你认真观察科学书第32到33页，和同桌讨论测量课桌的方法，老师要看一看哪个同学最会思考（奖励贴贴）

教师引导学生讨论并强调出在测量的重点（同桌合作、纸带拉直、刚好触碰地面、划线标记、首尾相连、先剪再写名字......）

播放微课指导

（三）动手测量

邬老师要看一看在测量的时候哪

一对同桌是最会合作的，我要颁布合作之星。

我也要看看哪个大组的同学方法最标准、时间最短、活动有序

请把材料往后传递，两人一袋。

在学生测量过程中，教师要利用做

时间，在引导和讨论中让学生明白用手来测量不便比较结果，为之后标准单位的学习

埋下伏笔。

的好的同学来引导学生精准地测量。

五、比较结果（研讨）

先回收材料再讨论

教师在黑板上张贴一些同学的测量结果（也包括教师测量的纸带，再加上一张课桌高度有误的纸带）

仔细观察黑板上的纸带，然后4个小组讨论，看一看哪个小组的眼睛最亮，会发现问题！

提问：请同学们仔细观察黑板上的这些纸带，你发现了什么？

我们的课桌是一样高的吗？

为什么我们的测量结果不一样

生：......

拓展

六、拓展结课

回家试一试还可以用身体的哪些部分来测量物体......

学以致用

将课堂学习延伸到课外。