3.观察一种动物优质公开课教案

观察蜗牛教学设计

科学概念：

1、知道蜗牛的身体由两对触角、口、壳、腹足、眼睛等组成。

2、明白蜗牛会运动及对外界刺激做出反应等生物特征。

科学探究：

学会运用多种感官及借助工具对蜗牛进行细致的观察。

科学态度：

培养对蜗牛等动物的好奇心和探究欲。

科学、技术、社会与环境

通过对蜗牛的观察培养起小学生爱护动物的情怀。

教学重点：能运用多种感官及工具对蜗牛进行观察。

教学难点：对蜗牛进行持久细致的观察。

教学准备：

小组：蜗牛1只（饿）、蔬菜叶（胡萝卜、黄瓜、白萝卜、紫甘蓝、莴笋叶、

苋菜叶“做成片状”）、食物盘1个、大蒜颗粒、放大镜1个、记录单、铁圈1个。

教师：课件、蜗牛、蜗牛视频

一、

游戏引入，呈现前认知：

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，想知道它是谁吗？

他呀有点害羞，还很胆小，不愿意轻易和大家见面。现在老师来描述它，猜猜他是谁? 它的行动很缓慢（做动作，眼睛目视学生），还背着一个重重的壳，

（若答乌龟：是乌龟吗？继续听，它没有脚。）

它到底是乌龟还是蜗牛呢，一起来看看？

是蜗牛吗？（展台）真的是蜗牛也（关展台）。。。。。。。。。。。。

2、观察过蜗牛的小朋友请举手，还记得蜗牛是什么样子的吗？快速地把你知道的蜗牛的样子画在记录单上。

完成的小朋友用坐端正的方式告诉老师。1组完成了。。。。。2组。。。。

3、我们一起来看一位小朋友画的蜗牛，仔细观察和你画的有什么不一样？

生1：

你给大家说说你画的蜗牛。（若学生不说，师指到图，看，你画的蜗牛这么漂亮，我们这样介绍，这是我画的蜗牛的。。。。。。）

（学生回答前语调强化：他画的蜗牛有身体、壳、一对触角。。。。。）

生2：你的蜗牛和他有什么不一样的呢？

2个回答

也就是你们的区别是一个有。。。。一个没有。。。。。

（当学生提到壳的形状、大小、漂亮程度等，。。。。看来你很善于观察。）

（当提到粘液，你从它的图中能看到粘液吗？）

从蜗牛身体的组成来看，他们还有什么不一样？）

（全班意见统一：蜗牛的身体真的是这样子，还有没有其他部分呢？

不统一：从你们的回答中老师发现同样是蜗牛怎么有这么多的不一样呢？那蜗牛的身体到底有没有。。。。。呢？怎样做才能找到正确的答案？

生说。。。。。。。。。，也就是你们想观察真实蜗牛对吗？坐端正的孩子是想观察的。

二、观察实验

待会安静观察的孩子，老师会给他提供一些工具，请看（课件展示放大镜、铁圈），你打算怎样用这些工具去观察蜗牛呢？

（放大镜：可以用它去观察蜗牛很细小但我们又不容易发现的地方；）1个回答

那铁圈呢？

1个回答

（钢丝圈：能干的小朋友可以挑战下，看蜗牛能否在铁圈上行走）

如果都完成得很好的孩子，后面老师还会有惊喜哦！

蜗牛很胆小，我们在观察的时候要注意什么，（安静、离蜗牛远一点）明白了吗？

请组长上来领取材料，领到材料的组就可以开始观察了。比比看那个组最安静。

（黑板贴课题）

（一）肉眼观察（2分钟）

（中途提醒：提醒安静，1组在静静的观察很好；）

下组提醒：你观察到蜗牛和你刚才画的是一样的吗，有什么新的发现没有？

（二）放大镜观察（3分钟）

老师掌握好时间，适时发放放大镜和塑料片及钢丝圈。（课前给学生讲放大镜的使用）

下组问：你有什么新的发现？

（三）观察蜗牛进食排便（10分钟）

（展台摆放好食物盘）拍手或口令调控课堂，前面小朋友表现都很好，现在惊喜来了，请看大屏幕，这里有一个装有食物的盘子，猜猜看，它可以干什么呢？（等1、2个学生讲后，老师示范）

生说……,你是想看蜗牛怎么进食的对吧，你们也想？我们提高一点难度，

（把蜗牛放在小白点出，静静的，不要惊扰它哟，猜猜看，蜗牛会做出怎样的选择？想不想试试？请1、4组材料员到两边领取材料，2、3组材料员到后面领取材料静静得观察。）

中间老师在黑板上画出蜗牛的壳、身体、触角并贴出来

（老师提前喂养蜗牛，分析蜗牛对食物的喜欢程度和排便时间。）

三、交流讨论

（一）分享发现

师：（拍手停止实验）请材料员将所有材料放回刚才的位置。1组最先完成，表扬1组，表扬2组。。。。。。。。。。

我们观察了那么久的蜗牛，你们有哪些发现呢，我们一起来分享下好不好？

（

发言的小朋友声音要响亮，其他小朋友要仔细倾听看你的发现和他的是一样的吗？）

他说到了蜗牛的。。。。。。。。，（小结学生回答的要点，如果学生答得比较散乱）

（1、当学生提到蜗牛有粘液，师：你怎么知道的？你们也观察到了？你知道他为什么要分泌粘液呢？蜗牛运动时分泌粘液的部位也就是他的运动器官，我们叫他腹足。（黑板贴出）除了粘液，你还有其他发现吗？）

（2、当学生提到：蜗牛喜欢吃什么食物、不喜欢吃什么食物，你怎么知道的？其他组，你们也是这样的发现？说说你的发现是。。。）

A、当学生对同一种食物出现歧义时，现在对。。。。这种食物现在出现了两种不同的意见，我们怎样来解决这个问题？

（有时间，全班再次现场观察，没有就只讨论解决的方法）

B、当大家意见都统一了，现在我们来统计下，蜗牛不喜欢吃的食物有。。。。。，喜欢吃的有。。。。。。，这么多食物都是他喜欢的，谁能描述下它吃食物时的样子？

从他的描述中老师发现，蜗牛还有一个进食的器官，我们把他叫做蜗牛的口（黑板贴出口字来）蜗牛的口正如你们讲的的确非常特别，我们一起来看看这样一段有趣的视频

（播放蜗牛进食的视频，同时介绍，这是科学家借助工具微距放大后的观察效果，可见工具的作用之大。）

3、关于排便

A、没有学生提到，问：蜗牛把这些食物吃下去，经过一段时间消化后会怎么样？

B、当学生提到观察到蜗牛的粪便，他们组观察到了蜗牛排出的粪便，看来你们组很幸运哦，观察到了这么难得的发现。真了不起。这么多组都没看到，能给大家说说蜗牛的粪便从哪里排出的？观察得真细致。说明这里是蜗牛。。。。。肛门。）

（3、生：蜗牛走一段会停下来。。。。。。你们觉得他为什么会停下来，看来蜗牛还很聪明哦，还有别的发现吗？）

（4、生：蜗牛的壳能帮助它转弯，你的观察很独特，能给大家详细描述下吗？。。。。。。善于思考的孩子。

（5、生：蜗牛可以在铁圈上运动，哪些组成功的这样尝试过？说说看你们有什么感想？

还有新的发现吗？

（有就继续讲，没有就进行小结）

回应前面学生间产生的问题（再看我们刚才没有确定的问题，现在能回答了吗？）

你们刚才画的蜗牛有需要补充的吗。

总结：通过今天这节课的学习，每个小朋友学会了借助一定的工具运用多种感官对蜗牛进行深入的观察，你们这种观察的习惯，真像一位小科学家。很棒！现在老师有点犯难，我们今天观察的这些蜗牛应该把他们放在什么样的环境，他们才能快乐的生活呢？

课后同学们去继续进行探究吧！

（有时间就在课堂上交流，没有时间就结束）

下课！

板书设计：

观察蜗牛

壳

触角

腹足

口