1. 水能溶解一些物质教案1

教学基本信息

课题

水能溶解一些物质

否

学段：中年级段

年级

三年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

姓名

景芝芳

景芝芳

李金贵

景芝芳

单位

房山区石楼中心小学

房山区石楼中心小学

房山区石楼中心小学

房山区石楼中心小学

科学

物质科学领域

书名：《科学》

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2016 年

12 月

联系方式

13691025280 13691025280 13683239525 13691025280

1. 指导思想 《小学科学课程标准》中指出小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。本节课的设计思路是：从学生原有的生活经验出发，然后利用对比的方法初步建立“溶解”概念，通过提供更多信息进一步理解“溶解”的特征，最后经过分析整理完善和形成“溶解”概念。在这个过程中观察是形成概念重要因素。 2. 理论依据

学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新旧经验的双向的相互作用，来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。（建构主义学习理论）

教学背景分析

本课是首师大版三年级下册第一单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。本课内容分为四个部分。第一部分是为学生提供溶解和不溶解的典型实验材料——砂和食盐，让学生进行实验。在实验过程中引导学生观察、思考，食盐在水里逐渐不见了，而水却变咸了，与砂在水中逐渐沉底的现象进行比较，使学生知道“溶解”与“不能溶解”的现象。第二部分是引导学生进一步观察几种物质在水中的变化情况，鉴别它们是否溶解。第三部分是找到加快溶解的方法。第四部分是溶解在生活中的应用。《溶解》一课在课标中位于“物质科学领域”内容下“水是一种常见而重要的单一物质”当中。在教学中属于“生活中的水”单元，是本册教材的第一课，从观察方法上承袭了上学期学习《人与水》、《人与空气》、《人与大地》单元学习的“利用多种感官观察物质

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的变化”能力，从实验技能上对学生进行对比实验操作技能的培养，为新学期的探究活动做好了铺垫；同时它也是本单元的起始课，为本单元的后续教学内容，即为研究溶解现象在生活中和自然界中的应用奠定基础。因此，它无论是在知识与技能上，还是在过程与方法上都具有十分重要的作用。应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会“科学就在我们身边”。 教学方式：谈话式、重难点讲授法、实践活动式

教学手段：多媒体

技术准备：实物投影、实验装置、课件

教学目标(内容框架) 1.通过实际操作、观察、交流知道溶解现象。2.具有实验操作技能（学会在水中溶解物体）及对比实验能力和归纳概括能力（概括溶解现象）。3.具有良好的实验操作习惯。

教学重点：通过实际操作、观察、交流知道溶解现象。

教学难点：具有实验操作技能（学会在水中溶解物体）及对比实验能力和归纳概括能力（概括溶解现象）。

教学过程(文字描述) 一、创设情境

同学们在你们的桌子上放着两种物质，一种是食盐，另一种是砂。请大家观察这两种物质是什么样的。（汇报：食盐是白色的颗粒状的；砂是灰褐色也是颗粒状的）下面我们来做一个小实验：把一勺食盐和一勺砂分别放入同样多的两杯水中搅拌，会发生什么现象？（这是一个对比实验，你发现哪些条件是相同的？（放进水中的食盐和砂的量是相同的、两个杯中的水是相同的、都要进行搅拌）哪些条件是不同的？（一个是食盐，一个是砂）会发生什么现象，请同学们猜想一下。食盐的颗粒还有没有，砂的颗粒还有没有。

学生实验，提示，搅拌的时候不要碰到玻璃杯。

汇报：食盐的颗粒消失了，砂的颗粒没有消失。

食盐的颗粒消失了，食盐还在水中吗？怎样证明？（尝）食盐去了哪里？

高锰酸钾的溶解；下面我们来看一个实验。这是什么物质？（高锰酸钾）什么样？颗粒小，深紫色。我取一些高锰酸钾放进水中，大家观察水中的变化，我进行搅拌，静置一会，你发现了什么现象？（高锰酸钾的颗粒消失了，水变成了紫色，高锰酸钾还在吗？在水中的每个地方）

总结：像食盐、高锰酸钾这样，颗粒在水中消失了，我们就说食盐、高锰酸钾在水中溶解了。溶解之后形成的液体叫做溶液。（食盐溶液、高锰酸钾溶液）

二、判断哪些物质能在水中溶解

1.老师这里有一些物质：白糖、味精、面粉、豆粉、土。

2.说一说哪些物质能在水中溶解，哪些物质不能在水中溶解。

3.分组实验：

4.汇报：白糖、味精放进水中后颗粒消失，所以白糖和味精能在水中溶解；面粉、豆粉、土放进水

2

中，颗粒没有消失所以面粉、豆粉、土不能在水中溶解。

三、溶解在生活中的应用。

1.出示图片（炒菜）你能找出溶解现象吗？

2.出示图片（葡萄糖水）

四、怎样才能很快的得到一杯糖水呢？下节课我们继续研究。

总结：生活中处处有科学，希望大家都有一双会观察的眼睛，发现生活中的科学。

实验报告单

名称

白糖

味精

面粉

土

放入水中后

颗粒

（

）

颗粒（

）

颗粒（

）

颗粒（

）

是否溶解

3

学习效果评价设计

评价方式

1、提问：什么是溶解现象？

2、讨论：举例说出溶解现象。

评价量规

评价项目

理解概念

具有观察和判断的能力

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 根据教学目标和学生的年龄特点，我将让学生采取以探究为主的学习方式。让学生亲身经历获取知识的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在这个过程中，老师要适时地加以指导、点拨、引导。本课是一篇操作性很强的实验课，因此在设计时，我尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，我鼓励学生大胆猜测，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想，让他们经历“提出

问题——大胆猜测——实验验证的过程。”

评价标准

能说出什么是溶解

能正确判断出溶解现象

评价等级

优

优

4