Unit 3 In the park优质课教案设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

西门小学

执教者

顾诗婷时间 2018.4.13 学科

英语 研究主题：小学低年级学生英语朗读习惯的培养

研究背景与说明：

基于《小学低年级英语学科基于课程标准评价指南》的理念，我校以创建“主动·有效”的课堂标准为目标。要求低年级小学生在英语课堂上要做到让我自己来，鼓励学生培养观察习惯、倾听习惯、模仿习惯和表达习惯。同时要做到将评价融入课堂教学中。

在本学期的教学中，我们教研组着重将培养低年级学生的倾听习惯为研究重点。在课堂上，将倾听习惯融入教师的评价标准，并通过形式多样的评价方法，以“根据老师或同伴的指令或问题，做出相应反应的情况”为观测点，呈现如何低年段英语课堂中培养学生的倾听习惯。努力提高学生学习英语的兴趣。

课 题

1AM4U2 Animals in the zoo 课型

新授

本单元原来的主题是牛津英语上海版一年级教材中Module4Unit2的题目In the zoo，通过对教材的解读，我对本单元的教学内容进行单元重整，将本单元的主题重新定为“Animals in the zoo”.以卡通人物Judy和Boots为主线，通过Judy和Boots去动物园了解动物为情境，引出本单元的新授词汇。分别围绕认识几种动物的名称，动物的颜色和形状的特点教材分析

进行描述和理解。

本课时主要是认识几种动物。在本课时设计中，我采用了“Judy and Boots are going to the zoo”这样的情境来推进教学。将词汇统整,并根据学生已有的语言知识基础，用“What’s this/that?””It’s a …”等句型，放在Judy and Boots在动物园中的情境下进行教学。让学生通过感知动物的颜色和形状特点，培养学生的语用和识记能力。

本班学生38人，大部分学生都能做到上课积极主动的在老师的引导下，积极主动地对新授的单词进行仿说。我班学生通过近半学期的英语学习，已经基本掌握了英语学习中对于英语识记方法的要求。如通过已经学过的词汇pear，进而引出新授单词bear的正确读法。让学生通过对于语音的类比来进行仿说。

学情分析

但是由于低年级学生仍然存在着识记能力弱，注意力容易分散的特点。针对他们的这一特点，我设计了小组比赛，对话表演的形式,从而激发学生的学习兴趣。在学习本课的新授词汇时，通过培养学生的倾听习惯，根据老师或录音说出的单词，辨别和指认单词。根据倾听录音或者老师说出的内容，仿说或跟读单词。同时借助直观媒介认读单词，

1

一、知识目标

1.能认读、理解和运用单词bear, tiger, monkey, panda。

2.能熟练运用What’s this/that? It’s a …句型来表达动物名称，并能够熟练运用It’s … .句型来描述动物的特征。 3.在具体的情境中，能够初步运用Is this/that a …? Yes./No.确认近处远处的动物。

二、能力目标

1. 通过文本的聆听和阅读，大多数学生能够用It’s a … 教学目标

It’s … 句型结构来描述一种动物。部分基础生能用简单的句子介绍动物，it’s a…. It’s…

2. 通过Judy和Boots介绍他的动物朋友，让学生了解自然界的动物和人的关系，培养学生关爱动物的情感。

三、情感目标

1.在观察动物特点的基础上，激发学生的好奇心，让学生喜欢上自然界的各种动物。

2.提高学生对于英语学习的热情，能积极主动地对于新授单词进行仿说。

研究

目标

基于主动有效课堂背景下，提高学生的英语识记能力。努力提高学生自主学习，提高小学低年级学生的英语单词仿说能力。能够通过观察、模仿老师的口型和发音，仿说和跟读单词。

1.

在听读过程中，关注学生对于已学单词的仿说能力。在课堂教学中，通过表演，小组讨论，以及卡通人物扮演的形式，“研究目标”驱动单

教学

措施

寓教于乐，让学生在真实的语境中，感悟快乐的学习氛围。

2.

通过教师引导学生逐步掌握单词的发音规律，培养学生对于英语单词的模仿能力。

3.

通过观察、模仿老师的口型和发音，借助直观媒介，仿说单词。并能进行简单的儿歌、对话和表演。培养学生的模仿习惯。

4.

根据老师或者录音内容，认真倾听单词的发音，培养学生的倾听习惯。

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

能够仿说英语单词并进行一定的描述。

正确使用this/that来询问近远处的动物，并用Yes./No.来做出准确判断；运用语段来描述自己喜爱的动物。

多媒体课件，自编文本，板书、人物头像等。

教 学 过 程

教

师

活

动

2 学生活动

设计意图

Pre-task Sing and enjoy the song Sing the song 通过一首快乐的英语歌曲，创设英语学习氛围。

together. While-task 1.

Know Judy and Boots

2. Elicit the topic: Animals in the zoo 3. Teach: bear

3. Teach: monkey

4. Teach: panda

1.Look at the 1. 通过视听输入，Say 介绍所创设文本的picture and hello to the roles. 背景及人物。

2. Say a rhyme to 2. 齐读rhyme以复review the last 习旧知，为本课时做铺垫。

1试听输入主文本。

2 通过朗读有节奏的儿歌对核心词汇进行有效地操练。

3 模仿跟读以规范学生的语音语调,培养学生的模仿习惯。

1.朗读有节奏的儿歌对核心词汇进行有效地操练，培养学生的倾听习惯。。

2.跟读以规范学生的语音语调。

3. 从扶到放，鼓励学生在已给语言框架的基础上运用已经习得的语言进行创编运用，给予学生思维的空间。

1.试听输入文本。

2.用已经会唱的儿歌旋律操练本课时核心词汇。

unit.

1. Listen 2. Say a chant.. 3. Listen and follow. 4. Try to say.

1. listen. 2. say a chant. 3. Listen and follow. 4. Try to say. 5. sing a song.

1.listen. 2. Sing a song. 3. Listen and follow. 4. Try to say. 3

5.Teach: tiger

1. sing a song. 2. Have a chant. 3. listen and follow. 4 .act it. 1. Answer the Qs. 2. Guess and describe the animal. 3. Talk about the animals with friends with “What’s this/that? It’s a … It’s …

通过学生喜闻乐见的方式操练核心词汇

根据有效的语言框架、图片及老师的手势将主要的文本内容串联起来说一说。体现了板书的语义功能。形成语用体验，培养学生用英语做事情的能力。

Post-task 1. Ask “what’s this/that?”

2. Describe the animals. 3. Enjoy some pictures 4 Assignment.

研究

反思

板书设计

在本课教学中，学生在根据老师或者录音内容，认真倾听单词的发音时，部分同学还不能完全集中注意力，说明倾听习惯的养成还有待加强。要抓住低年级小朋友的特点，通过多种多样的方式来吸引他们的注意力。

Animals in the zoo What’s this/that?

It’s a… It’s… bear big, black monkey thin, brown panda fat, black and white tiger big, yellow and black

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