（音乐知识）声音的强弱教学目标设计

《声音的强弱》教学教案

紫云县宗地镇民族小学 杨梅

【教学年级】一年级

【课 时】一课时

【教学内容】

1、音乐活动：声音的强弱。

2、在故事、乐曲中体验声音的强弱。

【教学分析】

声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。声音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与高低相混淆。对于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能力。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、用声音讲故事等一系列活动来表达自己对声音的强弱的感受。

【教学目标】

1、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和p，能正确地运用到演唱歌曲中。

2、在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，发展学生的创造能力、表演能力及模仿能力。

【教学重点】认识音乐的力度记号强（f）、弱（p），并能掌握运用。

【教学难点】运用声音的强弱的音乐形象，拓展学生想象的空间。

【教具准备】饮料瓶、塑料袋、大鼓、课件

【教学过程】

一、

组织教学 韵律活动

师：同学们好，今天老师要跟大家上一节有趣的音乐课，让我们随着音乐一起来做一个有趣的律动吧——（教师播放课件《拍手歌》）

（这一环节的设计，是根据一年级学生活泼喜动的特点，我通过律动《拍手歌》，让学生在动中体会音乐的快乐，并进入到音乐情境之中。让学生在整个活动中注意力高度集中，创造力得到了充分发挥，

学生学习的积极性也得到提高。这一设计运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的喜动心理，从而激发起他们学习的兴趣。）

二、感受音的强弱

1、

探索声音活动

师：现在请你们闭上小眼睛，老师给你们放两段音乐《铁匠波尔卡》和《摇篮曲》，在欣赏的过程中你们可以把自已的感受用动作表现出来。

师总结：有的同学在欣赏《铁匠波尔卡》时，因为音乐很大声，同学们都动了起来，学着铁匠师傅们用力地在打铁。在欣赏《摇篮曲》时，因为音乐很轻柔，同学们都随着音乐进入了梦乡。

（马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节,尤其要从一年级开始抓起。同学们通过欣赏，体验不同强弱的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。）

出示乐器——大鼓，请一学生敲——用力敲，

师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲一下，而且是用力敲。 谁来形容一下刚才这位同学敲的声音。

生：强、重、大

师：同学们有三种答案，老师比较同意其中的一位同学的答案，他敲的声音比较强。

出示“强”，用音乐的标记来记强——“f”。

师：今天我们就来学习“强”，请大家看大屏幕。“强”是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“f”来表示“强”。（出示“f”）以后你们在音乐中遇到“f”就知道它表示“强”。那么你能模仿我们生活当中强的声音吗？

师：你们知道“强”的反义词是什么吗？

对，是“弱” 出示“弱”

师：“弱”也是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“p”来表示“弱”。

师：刚才老师请同学模仿很强的声音，现在请一位同学上来模仿一下弱的声音。（动作幅度小）

师：我们什么时候声音要弱一些呢？用肢体语言表示（说悄悄话、跺脚声）

（这一环节的设计，实现了本课的认知目标：根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和p。）

2、师：老师请同学们看看大屏幕中的几组图片，你们想象一下，其中的声音有的强，有的弱，请你用“f”、“P”记号分别填写在□内。

（这一环节的设计，学生通过抢答，活跃了课堂气氛，既满足了学生争强好胜的心理，又使知识得到巩固。）

3、再次通过韵律活动，与学生复习强弱练习，引导学生分辨强、弱的声音。这一次的要求和第一次做的不同，这次教师拍强，学生就拍弱，教师拍弱，学生就拍强。

（这一环节的设计，既满足了一年级学生跳跳、玩玩的需要，又可以考考他们对强弱的反应能力。）

敲击节奏、学习《是谁在敲》，朗诵歌词，演唱歌曲。

要求：用声音表现音的强、弱。

4、敲击节奏。

师：下面我们来学习一条节奏。

X X X X X X— X — X X X X X X X X—

擂

起了

大

鼓 咚 咚， 敲

起了

碰 铃

叮

铃 铃

师：老师用我们今天学的知识，“f”、“p”放到节奏里，老师把它们移动，我把“f”放到了第2小节，“p”放到了第4小节，想一想我们怎样拍？老师拍一下，看看和你们刚才拍的一样吗？同学们再拍一次。

师：老师考考你们，如果把它们的位置调换一下，看看你们应该怎样拍？每个小组讨论一下，老师下去指导。

学生按节奏朗读歌词，并拍打节奏。教师在节奏谱上标明“f”和“p”，引导学生在节奏谱中运用强记号和弱记号。

（这一环节的设计，通过小组合作讨论法来进行节奏活动，既培养了学生的协作能力和思维能力，又使学生在节奏中巩固了力度记号“强”和“弱”。）

5、学习歌曲。

⑴师：今天老师给同学们准备了一首歌曲《是谁在敲》。 播放《是谁在敲》录音范唱带，用听唱法学唱歌曲。

⑵让学生自己在歌曲中运用强记号和弱记号，并能自己演唱。

师：下面老师请同学们为这首歌曲标上力度记号，看看你们小组

的同学是怎样合作学习的。 发歌单老师下去辅导。

师：有哪位同学上来展示一下你们小组的成果？ 你想把“f”记号标在第几小节？你想把“p”记号标在第几小节？

师：让我们根据刚才这位同学标的记号来唱一遍歌曲。 多请几组。

师：你觉得哪组的方法比较好？我们两种不同的方法来演唱。

（这一环节的设计，通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出“社会促进作用”或结伴效应。使学生能正确地掌握运用“f”和“p”到演唱歌曲中。）

6、聆听观看活动，观看声音的故事《大雨和小雨》，感受不同的音乐形象，获得情感体验。

要求：要求学生观看后能根据自己的观察，感觉故事中声音的强弱，能随故事用小沙锤、塑料袋表演故事内容。

出示课件，教师讲故事，学生感受故事中的强弱；

师：刚才我们用歌声和动作来表现声音的强和弱，那么我们能不能用声音来讲故事呢？

师：下面让我们一起用声音来表现这个有趣的故事吧！

师：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有兔子、蝴蝶、还有狗熊。它们一大清早就出来唱歌、跳舞，你听听，它们的声音多好听。突然，打起了大雷，下起了大雨，好大好大的雨，雨呀，还是下得好大，你听听，雨呀，开始慢慢变小了，越来越小，天晴了，小

动物们又回到了草地上唱歌、跳舞。瞧，它们玩得多开心呀！

（这一环节的设计，小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最高兴的事。加上配上声音和画面，更加吸引他们，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，让学生在自己的演奏中感受音乐，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。）

三、小结，结束课业。

1、小结这节课的情况。

师：同学们，我们这节课学了什么知识？在这节课里我们有哪些东西发出的是强的声音？哪些是弱的声音？在音乐里，只有进行强弱对比的音乐才是最美的音乐，让我们一起享受那美妙的音乐吧！ 2、让学生听着音乐《星光恰恰恰》，拍手走出教室。

《声音的强弱》一课教学设计想法：

大家都知道音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就决定了，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，我在这节课中立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为这节音乐课教学的首要任务，作为学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，而不是其他。在这一环节中我通过律动——模仿老师拍拍手，让学生寻找自己发出的声音，然后再通过听乐曲及教师敲击大鼓、碰铃等乐器发出的声音来找一找生活中有哪些声音与它们相似，并通过大鼓引入声音强弱的教学。在学生能分辨出声音的强弱后，我让学生通过节奏来表现声音的强弱，再通过演唱来表现强弱，接着用身体的动作来表现强弱，进而再通过观看音乐故事，从故事中找出声音的强弱及用自制的乐器来表现强弱，使学生听发展到唱，再达到表现强弱这一音乐形象。同时，在教学过程中我注重学生演唱方面技巧的掌握，引导学生学会掌握及运用音乐的力度记号。最后我通过用声音讲故事这一形式，引导学生用自制的小沙锤模仿大雨和小雨两种力度不同的声音，让学生们在故事中体验声音的强弱。以上是我个人的一点设计想法。