3 昼夜是怎样形成的课件配套优秀获奖教案

《昼夜交替现象》教学设计（一）

昼

夜

交

替

现

象

忠县望水小学校

秦宗亮

【教学目标】

科学探究：能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观：能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识：了解古人对昼夜成因的猜想。知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

【教学重、难点】

教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

【教学准备】

教师准备：标有“太阳”的红色头饰和标有“地球”的蓝色头饰各一。

学生用：乒乓球、小地球仪、篮球、蜡烛、手电筒、电灯、小纸人。实验记录表。

【教学设计】

第一课时

地球昼夜交替

一、情景导入课题：

视频导入：太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

白天用一个单音节词来表示？（昼），晚上用一个单音节词来表示？（夜）。白天过去了，晚上又来了，晚上过去了白天又来了，这样循环往复，我们叫它为昼夜交替。

你对这一现象，你想提出什么问题？大家思考。（启发学生的问题意识）

白天的光来自哪里？

我们坐在地球上，那为什么地球上有昼夜

会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。

二、新授：

（一）昼夜形成的猜想

1.古人托勒密说是地球在动而太阳没有动，哥白尼说是太阳没有动，是地球在动。

2、你是怎么猜想的。提出不同的猜测哦！

同学们认真的思考，填表，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。

（二）、验证模拟昼夜的形成：

⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？

⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性：我们这里有材料：乒乓球、小地球仪、篮球、蜡烛、手电筒、电灯、小纸人。你如何设计模拟实验？

地球——小地球仪(不透明球体) ，太阳——手电筒(或蜡烛

光源)把小地球仪当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）

⑶.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件夹中。

（三）. 小组内交流：作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？

（四）.学生上讲台展示

一个同学头上戴着标有“太阳”的红色头饰，另一个同学头上带着标有“地球”的蓝色头饰，根据自己的小组的猜想进行模拟演示。让第三个同学在一旁解说。

不同猜想的小组接着展示。

（五）.形成共识：上面大家猜想的四种情况都能让地球形成昼夜交替现象。然而昼夜交替究竟是怎样形成的呢？

三、拓展延伸：

地球的昼夜交替究竟是怎样形成的？请大家下去查阅收集有关的资料。

《昼夜交替现象》教学设计（二）

昼

夜

交

替

现

象

忠县望水小学校

秦宗亮

【教学目标】

科学探究：能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观：能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识：了解古人对昼夜成因的猜想。知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

【教学重、难点】

教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

【教学准备】

教师准备：标有“太阳”的红色头饰和标有“地球”的蓝色头饰各一。

学生用：乒乓球、小地球仪、篮球、蜡烛、手电筒、电灯、小纸人。实验记录表。

[教学过程设计]

步教师活动

骤

视频：太阳东升，白天到情来；太阳西落，黑夜降临。

景导入

学生活动

设计意图

实物导入，引起学生的兴趣，拉近课堂与自然现象之间的距离，使学生在不知不觉中开始观察、思考、对比，为学习后面的学习做好了准备。

为学生提供机会，将他们的学习积极主动性、想象力淋漓尽致地表现出来。

通过思考，学生们可能会发现很多老师预想不到的因素，学生的猜想可能与实验的结论有差异，都要进行鼓励，肯定他们的探索精神。

学生亲自进行实验操作，体验解决问题的方法和过程，锻炼动手能力。

学会小组成员间的分工合作，共同在规定时间内顺利完成实验。

锻炼学生观察记录实验现象的能力。

引导学生注重整个操作过程的规范性，养成良好的实验习惯。

猜想与假设

观察昼夜交替。

引发思考问题：（1）白天的光来自哪里？

（2）

我们坐在地球上，为什么地球上有昼夜会不断地交替？

（3）昼夜是怎样形成的？……

（1）你对这一现象，你想观察、思考、提出方案。

提出什么问题？

学生可能想到的方案：

（1）地球自转。（2）地球（2）如何验证你的猜测是自转，又绕着太阳转。（3）否正确？

地球绕着太阳转。（4）太阳（3）你如何设计模拟实绕着地球转。

验？需要什么材料。

设计实验与合作探究

适时指导、协助学生展开探究。

大屏幕显示学习流程：

（1）小组讨论后确定实验方法，并填写学习卡；

（2）与老师交流，完善实验计划；

（3）进行实验；

（4）实验完毕后，将材料归复原位，记录实验结果。

大屏幕显示活动要求：

（1）活动时间位15分钟，有倒计时提醒。

（2）注意安全，实验材料轻拿轻放。

（3）活动时控制音量，做到不打扰其他人。

（4）提前完成实验的小组领取思考卡，在小组轻声讨论。

（1）小组讨论后确定实验方法，并填写学习卡片（模拟实验计划卡）

（2）填写完学习卡片后，与老师进行当面交流，完善实验计划，并将猜测结果粘贴在黑板上的表格里。

（3）到材料区领取所需材料，到小组对应的实验区进行实验。

（4）实验完毕后，将材料归复原位，并将实验结果粘贴在表格里。

领取思考卡，继续思考：

（1）你还能想到用什么方法进行实验？

（2）不同方法得到的结论会一样吗？

（3）你觉得已经完美的解决我们的问题了吗？

合作交流

组织汇报交流。

（1）找四个不同方法的小组进行汇报演示交流。

（2）总结黑板上的实验结果记录表。

推选两位代表参加汇报，用“太阳”与“地球”的头饰进行模拟实验，展示实验结果，一位在傍边解说。接受大家的提问和质疑，并回答。

不同的方法描述的结果不同，而实际上每个小组的模拟实验都能展示出昼夜的交替，只是太阳绕着地球转，昼夜交替太慢。

回忆课内外所学的知识和方法，思考如何去确定昼夜形成的原因。

提出问题

探究活动二：你们小组设计的方案完美的解决了你们的猜想吗？

总结：今天，同学们想到了很多方法模拟出昼夜的交替现象，但是地球的昼夜交替究竟是怎样形成的？请大家下去查阅收集有关的资料

总结与延伸

通过具体模拟实验，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时，对学生的操作给予充分肯定，保持探究的信心和喜悦。

启发学生进一步思考。

感受解决问题的方法可能有很多种。培养学生发现问题能力、鼓励质疑的精神。

学习未止步于此，引导学生进一步思考和探究，有利于学生的新知识、新方法的迁移，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。