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解决问题的策略》教学目标：1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中,经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系。2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，能用策略解决实际问题，体验解决问题方
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- 2018-04-28 14:48:00
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- 学校：宜阳县白杨镇中心小学
2、解决问题的策略（2）教案2
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）教案2
正文
解决问题的策略》
教学目标：
1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中,经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系。
2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，能用策略解决实际问题，体验解决问题方法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点、难点：
重点：灵活掌握用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
难点：从条件和问题出发分析数量关系，引导学生经历从变化中寻求不变的过程，准确把握问题的实质。
教学过程：
一、复习引入
谈话：上节课我么学习了解决哪种类型的实际问题？
谁能叙述一下解决这类问题的一般步骤？
讲述：理解题意--分析数量关系--列式解答并检验
谈话：在日常生活中，经常会遇到啊一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
二、教学例2 1、理解题意
（1）学生自由读题，从题中知道哪些信息？
师：仔细观察表格发现哪个数量在变化？哪个数量没有变化？
2、分析数量关系
谈话：这道题应该怎样分析数量关系？先独立思考，再把你的想法与同桌交流。
(3)展示交流。
a:从条件想起：根据每2小时水位下降2厘米，可以先算水位每小时下降多少厘米？
b:从问题出发：要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时，就要先算出水位每小时下降多少厘米？
c:列表找答案。
d:水位下降的高度是2小时水位下降高度的10倍，所需的时间也是2小时的10倍。
（4）比较优化。
从条件和问题出发这种方法比较简单，理解起来也比较容易。
3、列式解答并检验。
自主选择一种你喜欢的方法解决。抽2生板演、对比，不论用哪种方法都要先求1小时下降6厘米这一不变量来考虑。
教师总结：像这种先求出单一的量的应用题就叫做归一应用题。
检验：以后再解决问题时都要对解决问题的过程和结果进行检验，但不必把每一道题的检验过程都写出来，可以进行口头检验。
4、尝试练习
出示：找这样的速度，经过12小时，水位一共下降了多少厘米？
师：独立完成后，说说是怎样分析数量关系的？与前面的问题有什么不同？什么相同？
学生：水位下降的速度是相同的，前一题给出了水位下降的总高度，后一题给出了下降的总时间，问题不同。
师总节：分析数量关系时，都要抓住每小时下降的速度不变这一关键。
5、回顾与反思
师：你有什么收获？
三、巩固
1、独立完成第1题。
请同学们根据题目的条件和问题在课本上列表整理。班级交流，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？ 展示列式过程，并分别说说分别要先算什么？都要抓住哪个量？
2、独立完成第2题，说说先算什么，怎样检验？。
班级交流：说说你是怎样想的？每步算式求出的是什么？接问：要解决这两个问题，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）
四、全课总结
问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？
讲述：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天再一次应用了这些解题的步骤，相信在今后的学习中，同学们会把我们学习的这些策略应用到学习中。
板书：
解决问题的策略（2）
理解题意—分析数量关系—列式解答并检验
水位每2小时下降12厘米
先求出单一的量——归一应用题
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