1、100以内两位数加两位数的口算PPT配套优秀教学设计内容

《两位数加一位数》的教学案例

教学内容: 义务教育课程标准实验教科书第76～77页的例题、想想做做第1～3题。

教学目的： 1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，并能正确地进行口算。 ⒉通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。 3．在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：

使学生理解进位的原理。

教学具准备： 课件、小棒。 一、

谈话。

小朋友，你们喜欢过六一儿童节吗？六一儿童节就要到啦！你们高兴吗？

一、

探究。

1、

为庆祝自己的节日，小朋友们从家里带来了许多画片，布置教室呢！你们看：

小明 小亮 小红 小丁

9张 24张 6张 3张

①

仔细观察，从图中你知道了什么？

②

你能想到那些数学问题？

③

小朋友们想的问题可真多呀，一时半会也说不完，这些问题你们会解决吗？

2、

3、

我们先来试一个：小明和小红一共有多少张？（9+6=15）

好的，再来一个：小亮和小丁一共有多少张？（24+3=27）你算的真快，你是怎么算的？你们是这样算的吗？

4、这么快又解决了，再来一个难一点：小亮和小红一共有多少张？

①

谁会列算式？

②

等于30，对吗？怎么算呀，你能用小棒来摆一摆、说一说吗？

③

好了吗？一共有多少根？谁来向大家介绍一下你是怎么算的？24+6先怎么样呢？

④

先算4根和6根等于10根，（噢，又是1个十啦，10根可以捆成……。20加10等于30。

⑤

你们是这么想的吗？谁再来说说？还有谁来说？

⑥

现在我们不看图，24+6可以怎样算？（4+6=10，20+10=30）

⑦

哦，你想说，你来说？你们都会说吗，自己说给自己听听。

⑧

比较：都用24来加，为什么它还是二十几，它就有三个十了呢？

⑨

现在你们知道这个多出来的一个十是怎么来的吗？

⑩

这个30是怎么算出来的，你们知道没有，让我们闭上眼睛想一想：

算24+6，可以先算……，满十就要……，20加10等于……。明白了吗，好，睁开眼睛。

小亮和小红一共有多少张？（齐答）那么，

5、

小亮和小明一共有多少张？

①

你会列式吗？

②

还是24来加，猜猜看，它等于几十多？你呢？你们呢？

③

可以怎样算呢，请同桌小朋友合作用小棒摆一摆，互相说一说，看谁方法多。

④

谁愿意上来向大家介绍？来，告诉大家，24+9怎么算？谁和他想的一样，你会这样说吗？谁还会看着算式说一说（4+9=13，20+13=33）

⑤

看谁最爱动脑筋，和他们想的不一样？你知道他是怎样算的吗，你会看着算式说吗？

（24+6=30，30+3=33）

⑥

还有不一样的吗？她又是怎么算的呢，谁来说？（1+9=10，23+10=33）

⑦

小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多的方法，仔细看，你最喜欢哪一种？是先算什么的？哦，你喜欢的和×是一样的。

谁喜欢的和他不同？是先算什么的？×喜欢的和你一样。

刚才还有一些小朋友喜欢的和×是一样的，是先算……。

⑧

你们喜欢那种呢，把你喜欢的方法悄悄告诉你的同桌。

⑨

都说好啦！请小朋友一起看黑板，今天我们又继续研究了两位数

加……（一位数），仔细观察，在算这样的加法的时候，你发现了什么？其他小朋友呢？

对呀！个位相加满1个十，就要进到十位去。（板书：进位）

二、

应用。

教室布置好了，六一儿童节很快就要到了。这一天，学校为我们准备了许多有趣的活动呢！有…有…你们喜欢这些活动吗？想参加吗？你想去哪里？你呢……？这么多种想法，听谁的好呢，好！满足你们的每一个愿望，让我们一起先去智慧宫。

1、

听，智慧老人在说什么？（小朋友们，你们会先圈一圈，再填一填吗）拿出练习纸，自己试试看。（想想做做1）

①

谁来说？你们和他一样吗？一样的点点头。

②

第二幅图呢？有不一样的吗？

2、

这么快就从智慧宫出来了，还想去哪里呢？我们一起去聪明小屋。

看，聪明小屋里有什么？

出示4+8、34+8、54+8、84+8，

你会算吗？4+8=?,34+8呢？先算什么？54+8呢？你又是先算什么的？84+8呢？怎么这么快呀，仔细观察，你发现了什么？

这间屋里的算式呢，你会吗？（出示第二组算式）。请你很快在练习纸上完成。集体反馈，你们都是先算什么的？

出示9+6=？你还能像前面这样想到什么算式？（指□＋□＝□）。反馈。

3、

小朋友们真不错，想出了这么多的算式，给自己鼓鼓掌、加加油。你们还有信心接受更大的挑战吗？好，灯谜会欢迎你们。

57+□＝5□ 5□＋□＝6□ 57+□=6□

指名反馈。

4、

小朋友们真棒，为了奖励你们，到爱心超市去选购礼物吧！你们看，这么多礼物，你最喜欢哪两件呢，想在心里。想好了吗？你来说，你会算出一共要付多少钱吗？

这么多小朋友想说呀！请在练习纸上把你选的礼物圈出来，再算一算。

好了吗？你选的是什么礼物，要付多少钱，同桌的小朋友互相说一说。

三、

课堂总结。

小朋友，今天玩得开心吗？老师希望你们以后每天都开开开心心学数学，快快乐乐长本领！

反思：

1、创设问题情境，让学生进行探究。

教学中，教师在例题的教学环节中，为学生提供了一幅小朋友为庆祝六一儿童节从家里带来画片布置教室情境图，让学生仔细观察，收集信息，充分提出各种数学问题。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时引出了所学的例题。这样的数学活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。他们不但真正理解和掌握

了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且获得了广泛的数学活动经验，数学思维能力得到培养，数学情感态度获得体验，价值观得以发展。

2、注重学生的自主尝试、体验、探索、感悟。

在两个例题的教学中，让学生通过自主尝试、合作交流的学习方式实现学生的自主发展。在遇到个位相加满十这个新问题时，教师没有急于讲解方法，而请同桌小朋友合作用小棒摆一摆、算一算，探索解决问题的方法。再如练习的设计，以学生参加六一游艺宫为线索，巧妙地设计了多层次的练习，让学生在玩中学、乐中学，从而不知不觉顺利解决了问题。在教师的精心引导下，孩子们学得生动活泼、有声有色，他们积极地投身于自己探究知识的活动中，他们经历了抽象知识在实践操作和自主探索中得以理解的探究过程，在试验、观察、猜测、交流、推理、验证中学会了从那些途径去解决问题，并渐渐掌握探索的技巧和方法，从中体验到探索的乐趣，获得了成功的体验。

3、实现课堂教学个性化，培养了学生的思想情感态度和创新精神。

传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走，必须细心听讲解，而无法停下脚步进行观赏，无法用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身的数学体验”。用这种理念指导教学，就是让不同程度的学生、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生。在上面的课堂教学中，把算法与思维结合起来，从而有利于对学生积极的数学情感的培养，有利于学生创新精神的培养。