1.小数加、减法计算（1）教案设计

小数加、减法（1）

主备人：吕红华

审核人：胡笑春

备课日期：2017年10月14日

教学内容：

苏教版小学数学五年级上册47-48页例1及相应的试一试，练习八1-3题。

教学目标：

1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。

3、在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。

教学重点和难点：

理解小数加减法的算理。

教学准备：

自制教学课件

教学过程：

一、复习引入

1.竖式计算

153+168= 365-56= 说说你是如何列竖式计算的。

（①5+5…你说的很具体，②个位与个位相加…也就是要把数位对齐再加减）

提问：谁来概括一下整数加减法的计算法则？

强调：整数加法计算是相同数位对齐，从低位算起。满十进一，退一当十。

3、揭题：今天我们还要学习加减法，不过是有关小数的加减法。（板贴：

小数加法和减法）

二、引入课题

1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。

2、师：根据这些信息你能提出一些用加法或减法计算的问题吗？

（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。）

3、揭题：同学们很聪明，不仅提出了这些问题，还列出了相应的小数加减法算式，今天我们就来学习小数的加减法。（板书课题：小数的加减法）

三、探究新知

1、出示

“4.75+3.4”。

提问：你会用竖式计算结果吗？

学生独立竖式计算，教师巡视，搜集典型方法让其板演。

全班反馈：请大家仔细观察、比较黑板上的两种算法，想一想哪种算法是正确的？为什么？（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）

追问：3.4百分位上添0的依据是什么？ 提问：谁还能证明第2种算法是错的？计算时要从哪里算起？得数的小数点要与什么对齐？

小结：竖式计算小数加法，要先把相同数位对齐，也就是把小数点对齐，要从低位算起。

让学生在课本上填写得数与答句。

2、独立解决问题（2）

过渡：刚才我们完成了小数加法计算，那你小数减法会算吗？

出示“4.75-3.4”

请你们在书上先竖式计算，再填写得数与答句。

谁上台说一说是怎样计算的。

追问：小数减法列竖式要注意什么？为什么？

指出：小数减法和加法一样，列竖式时都要先把小数点对齐，再从低位算起。

3、完成“试一试”

过渡：同学们，有信心完成试一试两问题的计算吗？

请先列横式再列竖式，最后写上得数与答句。

谁来说说自己的计算过程。

强调：小数加减法笔算都要先把小数点对齐，小数点对齐就是把相同数位对齐，这是关键的第一步，再从低位算起，得数能化简的要化简。

4、沟通联系，归纳算法

同学们请你想一想，今天我们学习的小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？你觉得计算小数加减法要注意什么？想好后与同桌互相说一说。

四、巩固运用

1、教材第49页练一练

学生独立完成在书上，师巡视点拨。

指名上台校对答案，有错的订正。（最后一题要让学生说说把小数末尾的0去掉的依据。）

最后让做错的同学说说有什么体会。

强调：小数加减法不仅要注意数位对齐，而且要注意连续进位和把小数末尾的0去掉。

2、口算，练习八第1 题。

出示题目，提问：你能又对又快地完成这些口算题吗？

学生完成后集体校对答案，请算的既对又快的学生介绍口算经验。

3、练习八第3题

过渡：同学们，请仔细看题，有信心解决这些问题吗？

（1）同桌一人解答第1题，另一人解答第2题，完成后互相检查，比一比哪组合作的好。完成后指名上台交流解答过程，表扬合作成功的学生。

（2）学生独立解答第3题

（3）你还能提出什么问题？

五、全课总结

1、今天我们学习了什么？谁来说说怎样计算小数加减法？你想提醒同学计算时要注意些什么？

2、动脑筋

小军在计算4.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到5.49。正确的结果应该是多少？

5.49-4.56=0.93，因为这个数是错误的把数的末尾对齐，又是一位小数，所以这个一位小数就是9.3，正确结果应是9.3+4.56=13.86。

3、课作：练习八第2题（课堂本上）