2　小珊迪教案和课堂实录

一、教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉

二、设计理念：

强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

设计特色：

研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。

二、教学目标

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。

四、教学重点

重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

五、教学过程：

一、看图导入，揭示课题。

（出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）

二、初读课文，了解大意，初步感受。

1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：

（1）简介故事大概内容。

（2）小珊迪是个怎样的孩子？

2、读后反馈检查：

（1）同桌互查对方的朗读情况。

（2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴——受重伤——死）

（3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）

三、研读感悟“他”这一主线，感受品质。

1、读“卖火柴”，体会困苦。

1）找出一对近义词：“请求——乞求”，比较异同。

（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）

“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）

“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）

“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）

（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

（3）联系上下文，感悟可怜。

小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。

可以从“身上只穿……，瘦瘦的小脸……一双赤脚……”、“……我饿极了”、“他俩是孤儿，……”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。

2、读“受重伤”，体会诚实。

（1）读一读小珊迪弟弟的一段话。

（2）演一演“小珊迪拿了一先令转身就跑了……”以后发生的故事，启发学生想像表演“珊迪嘱咐弟弟还零钱”等情节。

（3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。

3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。

4、整体把握“我”这一副线，激发情感，产生共鸣。

（1）找到有关写“我”对珊迪态度变化的语句读读，体会“我”对珊迪情感上、认识上的变化。

A、抓住“纠缠”、“猜想”、“断定”等写“我”的心理活动的词语进行品味、体会。

B、比较句子：

我会照顾小利比。

我会永远照顾小利比的。

比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调“永远”“的”），想想“我”的思想感情，为什么会有如此大的变化。

C、从最后一段话的细致描写中进一步体会“我”对小珊迪的同情。

（2）再次有感情地齐读最后一段。

小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）