1.小数的意义和读写教学评价实录

小数的意义和读写

教学内容：教材第30～32页例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五第1～6题。

教学目标：

1.学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2. 引导学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3.学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

教学难点：

经历小数意义探索的过程，正确理解小数的意义。

教学准备：

课件

自主探究方案：

一、自主准备：

1分米＝米＝（ ）米 3分米＝米＝（ ）米

你是怎样想的？ 二、自主探究：

1.想一想，试一试。

（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。

1厘米＝米＝（ ）米

你是怎样想的？ （2）1米写成小数是0.01米。（0.01读作：零点零一）

100那么：4厘米＝米＝（ ）米

12厘米＝米＝（ ）米

米＝（ ）米

（3）你能像这样继续说一说吗？( )厘米＝在刚才探究的过程中，你发现这几个小数有什么共同点？它们表示的分数有什么共同之处？

（4）根据你刚才的发现填一填

2.填一填，读一读。

米＝（ ）米

米＝（ ）米

40 毫米＝米＝（ ）米

105毫米＝1毫米＝你还能像这样继续说一说吗？( ) 毫米＝你有什么发现？

3.我的发现：

同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？ 三、自主质疑：

通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？

教学过程：

一、明确目标

谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）

你认为本节课应学会什么？

二、探究交流

（一）回顾旧知

1.交流反馈预习案“自主准备”：（同桌上展台汇报）

2.追问：你是怎样想的？（1米等于10分米，1分米等于米……）

3.你有什么发现？（引导学生说出：十分之几可以转化成零点几，一位小数表示十分之几。）

（二）认识两位小数

1.反馈预习案“自主探究：1.想一想，试一试。”

米＝（ ）米

1米，写成小数是0.1米;310

（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。

1厘米是1米的？

是米？

1同学们想一想：把

米改写成小数是（

）米，你知道它怎样读吗？

1001引导学生完整说出：将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是

米，写成小数100是0.01米，0.01读作：零点零一。

1（2）读一读：

米写成小数是0.01米。0.01读作：零点零一

100那么：4厘米是1米的？

是米？

把它改写成小数是（

）米，读作：（

）米

（3）12厘米是1米的？

是米？

米，改写成小数是（

把它改写成小数是（

）米，读作：（

）米

（★注意0.12的读法）

（4）你能像这样继续说一说吗？（

）厘米是）。

（5）课件出示教材第31上面的直尺图，汇报图下的填空。

（6）引导比较、归纳：在刚才探究的过程中，你有什么发现？

启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？

指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。

（三）认识三位小数

1.学生有了前面的探究基础，让学生先检查订正自主探究方案“自主探究：2.填一填，读一读。”后再汇报交流。

米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。

米，写成小数是（ ）40毫米＝，读作：（ ）米。

米，写成小数是（ ）105毫米＝，读作：（ ）米。

1毫米＝你能像这样继续说一说吗？你有什么发现？

２.交流展示

３.归纳总结：千分之几可以转化成三位小数，三位小数表示千分之几。

（四）自主发现

同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？ 学生总结，课件出示：一位小数表示十分之几，

两位小数表示百分之几，

三位小数表示千分之几……

师：这里的省略号表示？

生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几等等。

（五）练习：

1.刚才我们一起学习了小数的意义，揭开了分数与小数之间的联系，接下来就请同学们把书打开到第32页。结合自己对小数的进一步认识，把“试一试”和“练一练”填写起来。

2.交流“试一试”和“练一练”。

三、巩固提升

1.练习五第1、2题。

学生先独立完成，再追问：0.9、0.09、0.053分别表示什么意思？

2. 练习五第3题。

学生先在小组内读一读，再集体交流，并说出每个小数各表示几分之几。

3. 练习五第4、5题。

先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。

4. 练习五第6题。

学生独立完成后提问：你是怎么想的？明确改写的思考过程。

四、总结延伸

通过这节课的学习与交流，你对小数有了什么新的认识？还有什么疑惑？

板书设计： 小数的意义和读写

3 = 0.3 10412 =0.04 = 0.12 100100140105 =0.001 =0.040 = 0.105 100010001000