1、100以内两位数加两位数的口算教案教学设计

两位数加两位数的口算

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探索两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些教学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

提高学生的口算能力、解决问题的能力。

教学准备：PPT 教学过程：

一．问题引入

1.谈话：同学们，你们喜欢跳绳吗？你一次能跳多少下？（指名几生回答）和你们一样，小华、小红和小军也特别喜欢跳绳（出示三人跳绳画面）。有一次，他们三人还举行了跳绳比赛，大家想不想知道他们的比赛成绩？

2、（课件出示三个信息）问：从图中你能获得哪些数学信息？

（找两名学生说一说）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（鼓励学生多举手发言）

3、师：同学们真厉害，提出了好几个问题。今天这节课，我们就先来研究这两个问题。出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？

二．探索算法

1.

教学教材第59页例1第（1）题，学习不进位加。

（1）（课件出示：小红跳了多少下？）提问：你会列式吗？（指名回答，出示算式45+23 ）

（2）谈话：以前我们是列竖式计算出结果的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。你能口算出45+23的结果吗？请大家想一想，在练习本上写出口算过程，然后同桌互相交流。

（3）组织交流45+23 的口算方法。根据学生所能想到的方法作如下板书。

算法①：5+3=8,

40+20=60,

60+8=68；

算法②：40+20=60,

5+3=8,

60+8=68；

算法③：45+20=65，

65+3=68；

算法④：45+3=48，

48+20=68。

（4）引导学生比较上述算法，并说说各种算法的思考过程。

（5）引导：算法①和算法②各要进行几步运算？算法③和算法④呢？哪两种算法的过程简便一些？

（6）再次引导：比较算法③和算法④，它们在口算时有什么不

同？

（7）指出：通常，我们可以根据两个加数出现的顺序，先用第一个加数45加上20得65，再用65加上3得68。

（8）追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？

（9）根据学生回答，课件完善算式后面的得数、单位及答句。

2、教学教材第59页第（2）题，学习进位加。

（课件出示问题：小军跳了多少下？）

（1）提问：你会列式吗？根据学生回答课件出示：45+28= （2）追问：怎样口算45+28呢？能自己算一算吗？

（3）让学生用第（1）问中获得的经验展开思考，进行尝试。

（4）学生算出得数后，交流算法，教师根据学生的交流板书。

45+20=65,

65+8=73 40+20=60,

5+8=13,

60+13=73 ...... （5）比较：黑板中出现了几种不同的算法，你认为怎样算比较方便？

引导学生交流初步感知简捷的算法。

（6）提问：你能看着大屏幕再说一说它的口算过程吗？

3、引导比较，归纳算法。

（1）课件出示：45+23=68

45+28=73 （2）提问：现在我们回过头来再看看这两道算式，你能将它们

的口算过程再说一说吗？

（3）)比较：这两道算式的口算过程有什么相同和不同的地方？

让同桌学生先讨论，再在全班交流。

（4）指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数，需要注意的是有些口算是不进位加，有些口算是进位加。

（5）揭示课题：这就是我们这节课所学习的两位数加两位数的口算（板书课题）。

三、组织练习

1、做“想想做做”第1题。

（1）指名学生一组一组的完成口算，然后组织交流。

（2）谈话：比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？

（3）指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题的口算过程来算。

2、做“想想做做”第2题。

（1）学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。

（2）课件演示，谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

（3）提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上的数都比第一题的多1？

（4）指出:口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1.

3、先估一估再口算。

（1）你能直接说出每道题的得数各是几十多吗？

（2）让学生说一说得数是几十多，再口算每道题的得数。

（3）指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数就比两个加数十位上数相加的和大1。

4、做“想想做做”第4题。

（1）课件出示题目中的情景图，让学生说说从中知道了什么。

（2）谈话：根据题中的已知条件，你能提出哪些用加法计算的问题？

（3）在小组里说说所提出的问题，并口头列式，算出得数。

（4）组织全班交流让学生说说提出的问题是什么，是怎样列式解答的以及是怎样口算的。

四、拓展延伸

1、课件出示情景图和问题（1），要求学生独立思考并在练习本上解答，再组织全班交流。

2、课件出示情景图和问题（2），先让学生和同桌讨论，再组织全班交流，并说一说自己是怎样想的。

五、课堂总结

今天我们学习了两位数加两位数的口算，谁来说一说你学会了什么？

六、板书设计：

两位数加两位数的口算

45+23=68

45+28=73 ①5+3=8，40+20=60，

60+8=68

①

45+20=65，

65+8=73 ②40+20=60，5+3=8, 60+8=68

②

5+8=13，40+20=60，60+13=73 ③45+20=65，65+3=68

③ 40+20=60，5+8=13，60+13=73 ④45+3=48，

48+20=68

④ 45+8=53，53+20=73