2、认识厘米教案板书设计

苏教版小学二年级上册数学《认识厘米》

盘古小学

詹婷婷

教学目的：

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

3、提高学生的动手能力，培养学生合作交流的能力，在实践中获得成功的体验。

教学重难点

1、

初步认识长度单位厘米

2、

初步建立1厘米的概念

教学准备：直尺。

教学过程：

一、复习旧知。

1、

下面哪些是线段？哪些不是？

2、

小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、导入新课。

1、

引入新课：（课件出示小篆体的“尺”字）

师：猜一猜这是什么字？（揭示谜底：尺）尺子有什么用？

师：古代人没有尺子，他们是用什么来量物体长短的呢？

师：（课件出示古代人用手掌等身体部位量物体的图片）古代人很聪明，会用手掌、手指当工具测量物体的长短，你能不能像古代人一样，想出很多办法来量一量我们的课桌有多长吗？用你喜欢的方法量一量。

集体汇报交流测量的结果，老师适时提问：为什么我们测量的结果不一样？

师：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

2、认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度（出示米尺图）。

师：观察尺子上有什么？（有刻度）

师：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的竖着的小道道。

师：竖线一样长吗？竖线有长有短，这些长短不一竖线就叫做刻度线。

师：长的竖线下面对应的数字就表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。你知道“0”表示什么意思吗？

师：以前学习过的0是什么都没有的意思，尺子上的0表示“起点”的意思。（板书：刻度0表示起点）

（2）认识“1厘米”

师：尺子上还有一些东西，注意到了吗？（在课件上指向“cm”）“cm”也就是厘米的意思，厘米是个很常用的长度单位。刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

师：看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘

米？从0到10呢？

（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

师：生活中有很多1厘米的物体，小朋友们做个有心人，找找看哪些物品大约1厘米长。

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米和10厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）出示一支铅笔。

（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

师：请说说哪一种量法正确？并说说看为什么？

2、完成“想想做做”第2题。

师：：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）先请学生估计。

（2）再让学生用直尺测量。

（3）同学间交流数据。

4、完成“想想做做”第4题。

师：请照书上的样子量一量自己的手掌宽，一拃长，并在书上填一填，然后和同桌交流。

5、完成“想想做做”第5题。

师：我们今天认识了尺子，你会用手中的直尺量一量正方形和三角形每条边的长度吗？动手量一量，并填一填。

6、完成“想想做做”第6题。

师：我们会用尺子量长度了，那你能读出下面物体的长度吗？请自己读一读，并把书上填完整。

7、完成“想想做做”第7题。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）请用尺子画一条7厘米长的线段。

四、课堂小结

这节课我们认识了一个有用的长度单位——厘米，你通过这节课的学习，有哪些收获和体会？