4.2 乐游原多媒体教案及点评

教案设计

课题

教

时

第1课时

主备人

邵岩岩

1.有感情地朗读，背诵古诗，并能默写。理解诗句的意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的思想感情。 2.反复朗读理解诗歌内容，从作者生动、形象的描绘中，想象诗歌所描绘的画面，培养学生的想象能力。

3.体会作者无力挽留美好事物的惆怅与惋惜之情

通过感情朗读，理解诗歌的意思，想象诗歌所描绘的画面，意境，体会诗歌所表达的思想感情

4.乐游原

过

程

与

方

法

复案调整

学习

目标

学习

重点

请学生背诵有关乐游原的诗句：“乐游原上清秋节，咸阳古道音

尘绝”...... 教师由此引出课题 板书课题《乐游原》 齐读课题：《乐游原》。解题：地名，在长安城南，唐朝时有名的游览胜地。学生介绍自己搜集的作者简介：李商隐（约813 —

约858），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，汉族人，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），唐代诗人，是晚唐最出色的诗人之一。他擅长诗歌写作，骈文文学价情境值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。导学

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。——[设计意图]学生课前搜集资料，目的是培养学生的自学能力，同时通过朗读引发学生的深度思考，激发学生学习诗歌的积极情，培养他们理解课文的能力

初读课文、交流展示

1、师范读课文《乐游原》（课件配乐

引生入境）

2、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，读出诗的韵味。组长调控，组内间互相交流。

自主

学习

3、指名读古诗，纠正字音。纠正读法

之后，每组学生再次练读，读出诗歌的韵味，读出诗歌的意境。

4、默读古诗，结合书上注释，理解诗意。先独立思考，再小组间合作交流。

5、汇报古诗，交流学习方法，理解句意，及不懂的问题。

教师：刚才听了几位学生的汇报，你们认为有不妥的地方吗？为什么？[先小组内评价，再互相评价，最后教师小结]最后请几生完整地说说诗歌的含义。语言要简洁利落，表述要清楚。

过渡：学习了诗歌的内容，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方读得特别优美、生动？

6、学生自由读诗歌，然后交流感受。

1、小组互读古诗，纠错。

2、组长检查预习的理解掌握情况，并评价。

3、组内交流诗歌的含义，语言表述要清楚，简洁。

4、展示交流：评议

5、评价加星。

1、朗读全诗，体味诗句之情感。

教师：我们刚才欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助，下面

齐读全诗，体味诗句之情感。

2、再体会最后两句，补充相关的时代背景，体会作者的惆怅与

伤感。齐读最后两句，盐感受。

3、试试背诵全诗，各种途径背诵。

1、小组竞读古诗。

2、同桌之间互说诗歌的含义，语言简洁明了。

3、背诵古诗，全班默写，组长检查，盯住每生。落实到位。

师推荐读李商隐作品。《无题》《嫦娥》

合作学习

展示提升

拓展应用

板书设计

1、乐游原

作者

李商隐

夕阳无限好

只是近黄昏