2、认识厘米优质公开课教案

认识厘米

学情分析：

厘米的认识是长度单位教学的开始。此时学生只知道物体有长有短，脑中没有单位这个概念，所以学习起来有一定的难度。尤其是厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位打下良好的基础。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆，因此，在教学中，应为学生提供丰富的长度表象，并通过其亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。同时能估计一些物体的长度，并进行测量。

教学目标：

1、结合具体情景使学生初步认识长度单位——厘米，初步形成1厘米的长度表象。

2、学会用刻度尺测量物体的长度，学会初步的估算方法，会用直尺画定长的线段。

3、通过观察、测量活动，培养学生的动手操作能力和自主学习能力。

重点、难点：

1、

初步建立厘米的长度表象，用刻度尺测量物体的长度。

2、

会用刻度尺测量物体的长度，会用直尺画定长的线段。

教学过程：

一、

故事导入：

1、同学们，你们喜欢听故事吗？老师先讲个故事给大家听好吗？

课件出示动画故事：小熊商店

听了这个故事，小朋友们你知道皮带为什么会做短了吗？

2、生活中，人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，要是有一个统一的度量单位就好了，于是，我们就想啊想，终于有了一个世界统一的长度单位——厘米，你们听说过吗？1厘米有多长呢？今天老师就和大家一起学习：认识厘米

（板书：认识厘米）

二、

探究新知：

1、

认识直尺：仔细观察，直尺上都有什么

？

师讲解：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每一条长的下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”，“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。（板书：厘米 cm 1厘米 1cm）

设计意图：创设情景，从身边的事物入手，通过学生的观察和老师的讲解，感受测量的重要性和认识刻度尺的必要性。

2、

认识1厘米

（1）你知道1厘米有多长吗？从0——1这两个刻度之间的长度是1厘米，那么从1——2这两个刻度之间的长度也是1

厘米吗？从2——3有多长呢？

（2）在自己的尺上找一找，同桌互相说一说，还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？

（3）谁能用一句话说说，在直尺上，哪两个刻度之间的长度是1厘米？

小结：直尺上相邻的两个数对应的刻度之间的长度都是1厘米。

3、

体验1厘米有多长

仔细观察1厘米的长度，用食指、拇指比划一下1厘米有多长，看谁比得更准。

4、

举例：你还见过哪些物体的长或宽是1厘米？

设计意图：让学生通过手指感知1厘米，从而在脑子里建立1厘米的概念。

5、

认识几厘米

同学们已经找到了很多大约是1厘米长的物体，也知道了1厘米就是尺上两个相邻数之间的长度，那么2个1厘米是几厘米呢？在直尺的找出来。

6、

小挑战：在直尺上找出5厘米

7、

测量物体的长度

(1)

同学们真聪明，学得真快，那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？

（出示教材62页“量一量”的图）提问：量的是什么？有

多长？你是怎么知道的？

（2）同学们已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺子量出物体的长度吗？请试着量一量第2题红线和蓝线的长各是多少。师点评测量方法。

小结：在量物体时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

8、

用尺画指定长度的线段：

画一条7厘米长的线段。

画完后，同桌交流画法。

设计意图：创设情景，让学生充分认识直尺上的刻度，感知1厘米的长度，并能在直尺上找到几厘米，会用直尺测量物体的长度，还能用直尺画出指定的线段。

三：巩固提升：

完成课后“想想做做”的练习题。

设计意图：学生通过大量的操作实践，加深对长度单位厘米的认识。

四、课堂小结：这节课，你学到了什么？

今天，我们认识了表示长度的单位：厘米，知道了1厘米大约有我们的一个手指的宽度或一枚图钉的长度，还学会了用尺子来量一些物体的长度，并且能画出指定长度的线段。