2、100以内两位数减两位数的口算第二课时教案

两位数减两位数的口算

教学内容：教材61页例题及教材62页“想想做做”第1～5题。

教学目的：在学生学习了口算两位数减整十数、一位数的基础上，再继续学习口算两位数减两位数。能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重难点：比较退位减与不退位减在算法上的异同。弄清减法算式何时需要退位减，何时

运用不退位减。

教法：利用教材上创设的情境，激发学生主动探索数学知识的兴趣。

学法：引导学生观察思考，发现问题，解决问题。

教具：课件、常规学具。

教学过程：

一、复习引入

1·先估算得数是几十多，再口算。

23+52

35+14

15+75

55+18

28+49 2·口算下列减法算式

48-5

39-9

43-2

87-6 59-30

38-20

41-10

33-30

23-5

42-3

31-8

36-7

30-4

20-9

70-6

50-7

提问：上面四行减法算式中，哪一行是不退位减？哪一行是退位减？

设计意图：通过复习旧知，巩固旧知识，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探究状态。

二、学习新知

教学例2。

仔细观察教材情境图，你从图中得到了哪些信息？怎么解决书本教材提出的问题？列式的依据是什么？

根据学生的回答板书：

56-24=

56-27= 教师特别强调为什么要用减法算式解决教材中提出的问题。

仔细观察这两条减法算式有什么特点：两位数减两位数

教师板书：研究两位数减两位数的口算方法

小组讨论、全班交流、教师总结。重点放在退位减上，多让学生说一说。

比较：上面两组题在计算时有什么异同？

相同点：都可以先用被减数去减减数十位上的数，再减个位上的数。也可以先用被减数减减数的个位数，再减十位上的数。

不同点：第一题是采用不退位减，第二题采用退位减。

问题：什么情况下采用退位减？

当被减数上的个位数小于减数上的个位数时，就需要采用退位减。

设计意图：这个环节注重让学生通过自主探索、合作交流获取新知识。让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，加深了解决此类问题的印象。学生可以根据自己本人的经验和思维习惯，采用不同的方式进行口算，拓宽了学生的头脑思维，让学生快速反应，真正体现算法的多样化。

三、巩固练习

1·完成教材第62页“想想做做”第1题。

先让学生独立完成，再集体反馈，电脑验证。

练习目的：让学生体验如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。

2·完成教材第62页“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再集体反馈，教师订正。

练习目的：让学生体验退位减与不退位减的联系区别。

3·完成教材第62页“想想做做”第3题。

教师先选其中一组题作示范讲解，其余组题交给学生独立完成。集体订正。

小结：估算与口算的联系。

在口算之前先估算，可以预测口算的得数。

在口算之后再估算，可以验证口算的结果。

4·完成教材第62页“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。让学生说一说自己是怎样箅的？这样列算式依据是什么？

5·完成教材第62页“想想做做”第5题。

必须要让学生弄清题中给出哪些信息？此题提出什么要求？

先让学生想一想如何求出每种球的价格？如何列出算式？

学生交流估算方法，解决题中第一个问题。

学生运用本节所学的新知识，通过计算，解决题中第二个问题。

设计意图：练习设计形式多样，容量大，进一步帮助和引导学生用所学的方法进行口算，

增强了学生口算的能力，巩固本节课所学的知识。特别是第5题，使学生开动脑筋思考问题，

拓展学生的思维，使学生逐步养成有解决实际生活中的生产问题。

四、课堂小结

提问：今天这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了两位数减两位数的口算。