13 乌鸦喝水课件配套优秀教案案例

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

认识生字词；正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学准备

生字卡片、多媒体课件

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1.师：同学们喜欢猜谜语吗?老师有一则谜语，看谁猜得快：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2.师：图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》。

(二)认写生字

1.学生轻声读课文，借助拼音读准字音，并将会认字和会写字圈出来，和同桌互相读一读。

2.出示生字课件，学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦

到处

办法

旁边

许多

放进

升高

找到

(2)生字跑进句子里，你还会读吗?

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

“加一加”：

办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

4.指导书写。

(1)学生观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写。师相机评价。

(三)学习课文

1.师：这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子说一说吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

(四)拓展延伸

1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说。

2、学生自由发言，教师相机引导评价。

(五)课堂小结

1.师：说说这一节课，你学到了什么？（我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，我们要向它学习）

2.说一说你有什么办法记住这个故事? （六）布置作业

完成课后及相关练习。

板书设计

13.乌鸦喝水

口渴找水

喝不着水

把石子一颗颗扔进去

水位上升

喝着水

动脑筋想办法