2、认识厘米教学设计及课堂实录

六、

厘米和米

教材简析:

本单元教学长度单位——厘米和米。本单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及时间活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：

1、注重学生的实际体验,让学生在体验中领悟知识.例如,在教学认识线段时,让学生手捏一根线两端,然后拉直,使学生在这样活动中获得对线段直观认识.

2、注重1厘米、1米的长度表象的建立.对1厘米、1米的认识,需要有丰富表象支持.因此教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,使学生了解1厘米、1米大有多长,从而建立起厘米、米长度表象。

3、注重估测能力培养,估测在日常生活中应用非常广泛,加强估测能力培养,有利于学生逐步形成对长度单位实际长短准确观念，有利于学生学习数学兴趣。

教学理念：

结合生活实际,经历用不同的方式测量物体长度的过程;在测量活动中,体会建立统一度量单位的重要性.在实践活动中,体会米和厘米的含义,知道米和厘米，会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位.能估计一些物体的长度并进行测量,建立初步的空间观念.教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对长度单位的直观经验.

教学目标：

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量线段的长度（限整厘米）。

2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一度量单位的必要性。

3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。

4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。

5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心里倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重难点：

理解线段的特征；建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。

课时安排：共2课时

认识厘米和用厘米作单位量长度

1课时

认识米

1课时

第一教时

教学内容：

认识厘米和用厘米作单位量长度。教材第50~52页内容。

教学目标：

1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念

教学难点：

掌握用直尺量长度的方法。

教具学具：

线、直尺

教学过程：

一、动手操作，引出课题

谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。

1、量一量，课桌有多长？

这三人为什么数的不同？ 2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。

3、揭示：统一量的标准。

二、尝试感悟，探索新知

1.认识刻度尺。

谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。比一比，找一找有哪些地方是相同的？ 在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。

在学生回答尺子上有一条一条的线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。

2.认识厘米。

讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。 (1)

指一指。 1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？

学生回答，教师用课件演示。 小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

(2)

数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？

提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？

小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

(3)

比一比。 谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。 (4)

找一找。

找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的? 3. (1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍

录像演示测量的方法。 (2)展示课本第51页的例题。

提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？

讨论：用直尺量长度时应该注意什么？ (3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。 (4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。

三、综合训练，巩固拓展

1、量一量。完成51页第2、3题

2.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在括号里。 3.游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。 （52页第5题）

交流自己是怎么估计出来的

四、总结质疑。通过这节课的学习，你懂得了什么？

第二课时

教学内容：

认识米。教材52-53页内容。

教学目标：

1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米

。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位

。

3、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

教学重点：

体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米；体会1米的实际长度，正确使用长度单位。

教学难点：

体会1米的实际长度，正确使用长度单位。

教具学具：

一米的线 米尺

教学过程：

一、复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

通过刚才的量，你们有什么想法？

那么该怎么办呢？用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

3．那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？小组想办法探索。交流。

小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

三．巩固反馈

1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米

教室长6（

）

黑板长2（ ）

小明身高124（ ） 课桌长50（ ）

四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五．全课小结 这节课你学到了什么？