2 三月的原野优秀教学设计范文

2018年“一师一优课、一课一名师”

教学设计

小学语文A版2001课标版教材

五年级下册第一单元

2 三月的原野

辽宁省沈阳市和平区南京九校教育集团

康春梅

内容： 第一单元2课《三月的原野》第二课时

教学年级：五年级下册

教材分析：

本单元有三篇课文，《在天晴了的时候》《三月的原野》《古诗二首》都以写春景歌颂春天为题材。本单元以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”为单元训练重点。

《三月的原野》节选自现代著名女作家萧红的短篇小说《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。文章开篇写儿童发现了钻出土皮的草芽，揭开了儿童眼中的原野，接下来用朴实而富有表现力的语言写出了原野上景物的特点，最后写了春天给人们带来的欢欣和鼓舞。

学情分析：

五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。但本文距离现在有一定的年代感，学生对于课文关键词的把握有待提高，学生对于有特殊含义的句子、不易读懂的长句子的理解会有一定难度。

教学目标：

1、知识与技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“

蛊惑”、“胀破”等词语的意思。

2、过程与方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。学习作者的表达方法。

3、情感态度与价值观目标：品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。

教学重点：

品悟原野上景物的特点。能从字里行间去揣摩，体会作者用心观察、细心体会，热爱自然的生活情感，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

学习作者的表达方法，运用习得语言进行表达。

课前准备：

学生：可以通过生活体验，网络视频、图片，自己去找春天，了解春天景物的特点。

教师：教学挂图及多媒体课件，视频、图片。训练学生说话写话的相关资料。

教学流程：

教师活动

学生活动

其它说明

一、巧听词语忆旧知

导语：这节课，我们继续学习第2课——三月的原野。让我们一起走进课文，跟着女作家萧红的脚步去呼吸春天的气息，触摸春天的温度，感受春天的美丽。

1、听写词语

齐读课题

（1）“胀破”：“胀拿出答题纸，写出破”是生词，大家会写吗？“胀破”、“大街小巷”、请在田字格中正确写出这“欣幸”。

个词。

（2）“大街小巷”：

请同学们根据拼音写出这

个词。

（3）“欣幸”：请同

学们根据意思，写出这个

词。

教师课件出示正确答

案及书写要求。

组织反馈并评价，回

同桌互换，对照课件中忆批改标准。

的正确答案互相批改。

汉字是中华民族特有

的符号，是中华文化的瑰

宝，希望大家能把它传承发扬下去。

2、回忆主要内容

上节课我们熟读了课文，萧红笔下的春天是什么样的？

学生自由回答

（1）学生直接写出“胀破”。

（2）学生根据拼音

写出“大街小巷”。

（3）学生根据词义写出“欣幸”。

提醒学生注意写字姿势。

批改标准：规范、端正、整洁。

学生重点句子和词语

生机勃勃

板书：生机勃勃

过渡：看来作者笔下的春天深深地吸引着我们，这节课我们就继续学习，同学们你们想解决什么问题吗?

自主.合作.探究：

请同学们自由朗读课文，边读边思考，从哪能感受到萧红笔下的春天是生机勃勃的？请大家用一读，二画，三想，四写，五议的五步学习法来学习。

一、学习第一自然段（小草部分）

1、理解文句

郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻了土皮。

二、自主探究悟情感

学生自主提问

预设：为什么作者能把春天写的这样吸引人，她是怎样观察的？用了哪些表达方法呢？我也想像他一样写出春天的美

以小组为单位展开合作学习。用一读，二画，三想，四写，五议的五步学习法来学习。

教师巡视：

相机指导

以小组为单位汇报相关内容。

学习“欣幸”：

（1）结合书下注释内容说出词义。

（1）学生以小组为单位，分别汇报重点词语、重点句子、理解感悟。

（2）“欣幸”的意思是欣喜、庆幸。

（3）引导学生抓住“转折、顶着、钻出”等词语体会草顽强的生命力。

读出对小草的敬佩赞美之情。

理解“日子一寸一寸的都有意思”

（2）体会小草的特点

2、感情朗读

在教师的循循善诱中深情的朗读。

还写了人物活动小组汇报

学生想象画面

学生感情朗读

3、作者只写了小草吗？像这样的句子还有很多出示句子：

抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。

杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。

通过说说你发现了什么？

板书：景+人

你觉得写景的时候

融入写人，好在哪儿？

正是因为这样一派盎然的春光，才让作者感觉“日子一寸一寸的都有意思”你怎么理解这句话呢？播放视频

指导朗读

过度：春天带给我们无尽的想象，无穷的乐趣，它还能带给我们什么呢？继续学习2，3,4,5,6自然段

1、理解河冰发了，冰块顶着冰块，苦闷又奔放地向下流。

播放视频

2、理解春天带着强烈的呼唤从这头走到那头

作者写景时都融入了人物活动的描写

学生自己谈感受

景+人

写人，实为抒情，景中有人，人中有景，情景交织，向我们呈现出一派诗意盎然的春光。

不要对未来失去希望和通过直观视频加深理解，感受春天期待，请耐心地守候吧，带给人的希望

你所等待的就快到来了！

再读这一句

用自己喜欢的方式再课文，也可以与同桌合作读

各小组选出代表汇报，本组同学可以补充

理解重点句子

学生谈感受

观看视频

作者运用了拟人的修辞方法，让我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者运用了拟人的修辞方法，将春天人格化，生动地描绘了春天以不可阻挡之势，给大地带来无限生机，无限活力，让人向往，让人欣慰，更让人留恋回味。

相机指导

动静结合，有声有色，这种表达方法多么值得我们学习

学生读

3、

学习动静结合的写法

作者除了运用的拟人的写法，大家还发现了什么特点?

同桌研究

有动态：羊羔的叫声，河水在流，乌鸦，杨花在飞；有静态：小草，蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；有声音：石子打船

小结：多么有诗意的文字，齐读课文

是散文，更是诗歌，让我们一起美美地读一读吧！

其实，春天也在我们回顾全文

感受作者笔下北国春天的生机与美景

交流展示

三、拓展延伸小练笔

找春天活动，把你找

身边，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽，从这些，你都会感受春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

到的春天和大家分享一下。

让我们也拿起笔，学着作者运用情景交融，人景合一，动静结合的方法，写一写我们身边的春天

拓展延伸阔视野

1、课内延伸

读《小城三月》的结

感谢萧红女士，用尾，在原著结尾，也有一生动形象的语言让我们感段描写春天的景色，对照受到春的生机，春的希望，着读一读。

这样的语言需要我们细细感悟，静静咀嚼。

2.回顾上学期我们学过的《祖父的园子》，给你留下什么印象？

3、通过这两篇课文的学习，能不能试着说一说萧红作品的特点?

你们想进一步感受萧红作品吗？

读片段，谈感受

让学生通过课内学习激发浓厚兴趣，主动的进行课外阅读。

感受萧红作品的鲜活灵动

语言自然，真实，美好，能感受萧红是一个热爱生活，有着充满活力

火热的情感和善于观察的眼睛

布置作业

课后继续阅读相关作品

推荐《小城三月》《呼兰河传》,《生死场》

板书设计：

2

三月的原野

内容？

勃勃生机

景+人

表达？

惊喜

呼唤

动静结合

充满希望

总体设计意图：

《课标》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本节课，基于这一理念，充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，

《三月的原野》是一篇写得很美的散文，特别是抓住景物的特点描写，在写景的同时有机的融入人物的活动，景中有人，人中有景，情景交织，向我们呈现出一派诗意盎然的春光。同时，动静结合，有声有色，充分的调动了读者的所有感官，教学上，让学生学习作者的表达并应用到自己的写作中，体现了学以致用，充分体现了语文的工具性，学生的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。

为了让学生去感受春天的美，喜欢大自然，向往大自然，保护大自然。我用多媒体课件的展示让孩子们眼睛一亮，图文并茂，并课前给学生布置了“找春天”的作业，让学生用眼睛去寻找，用心去感受，用笔去歌颂，写出属于自己的春天。

课后拓展作业，推荐学生品读萧红的《三月小城》，特别是对比课文去读原著的结尾，让学生体会同一篇作品对春的不一样描写，回顾上个学期学习的萧红的另一篇作品《祖父的园子》，从而感受她的写作风格与魅力。

本课主要采用合作探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性，积极性，使学生在实践中学习语文、运用语文。在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。