小数的性质名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

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教案《小数的性质和大小比较》教案(一)李琳冰2018年4月教案:《小数的性质和大小比较》教案(一)教学内容:人教版四年级数学下册38页39页教学目标:1、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好习惯。2、引导学生初步理解、掌握小数的性质,能运用小数的性质比较小

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-27 15:28:00

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学校：洛阳市西工区王城小学

小数的性质名师教学视频（文字实录）

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2018-04-27 15:28:00

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关键词：小数的性质名师教学视频（文字实录）

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教案

《小数的性质和大小比较》教案(一)

李琳冰2018年4月

教案:《小数的性质和大小比较》教案(一)

教学内容:人教版四年级数学下册38页39页

教学目标:

1、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好习惯。

2、引导学生初步理解、掌握小数的性质,能运用小数的性质比较小数的大小。

3、让学生根据已有的生活经验和数学知识尝试体会小数的性质,比较小数的大小,体会知识间的相互关系,培养学生自主学习的意识和创新精神。

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.

教学工具:实物投影仪ppt课件

教学过程复习:出示课件在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米5元=( )角=( )分(一)、创设情境,引导探索

课件:在商店的里,商品的标价经常写成这样:

一个笔袋的标价是8.00元,在日常生活中说是多少钱呢?(8元),8元和8.00元是什么关系呢?(8元=8.00元)。一根中性笔的标价是2.50元,我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元)

师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探究新知、课中释疑

(一).操作让学生动手操作量出三张长分别是:

1分米,10厘米,100毫米的纸条。

你发现这三张纸条的长度有什么关系?

课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图

请比较一下它们的大小。学生略加思考后,说说是怎么知道的。分享想的过程。

学生演示:重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示:1分米=10厘米=100毫米

(二)导入例1:你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 根据学生回答归纳:

1分米是1/10米,写成0.1米;

10厘米是10个1/100米,写成0.10米;

100毫米是100个1/1000米,写成0.100米。

并板书:01米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢? 学生很快回答后板书。并在他们之间加上等号。指导看黑板:1分米= 10厘米= 100毫米

0.1米= 0.10米= 0.100米0.1=0.10=0.100 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式,

可以从左往右看,再从右往左看,有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾,不是后面)多(少)0。

(三)、教学例2:

想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?

学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。问:谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?

你是怎么知道的? 直观比较法:看上去都一样大; 板书:0.30=0.3

(四)小结:

小数的末尾添上“0”或去掉“0“,小数的大小不变,这是小数的性质

三、拓展练习、巩固性质

四、课后小结本节课我们学到了什么呢? 1、小数的末尾添上“0”或去掉“0“,小数的大小不变,这是小数的性质

2、根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。

布置作业:41页练习十第3题。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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