6 西湖课件配套优秀公开课教案设计

21、《槐乡五月》第一课时教学设计

教材分析:

课文选自苏教版小学语文三年级下册第21课。《槐乡五月》是一篇文质优美,情景交融的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花,槐乡弥漫着槐花的香气。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜以及槐乡孩子的热情好客。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

课文的语言如同诗一样的美妙,对称句式的描绘,长句短句的错落、描述抒情的柔和,使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美,为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

教学目标:

1.知识目标:正确理解和把握课文的重点词句,反复品味语言文字,让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。学习课文中的生字和新词,特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。

2.能力目标:指导学生有感情地朗读课文,帮助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思,在读中想象文字中蕴藏的画面,在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。

3.情感目标:借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的那份快乐之情,激发学生对生活的热爱之情。

教学重点:

引导学生读通读顺课文,掌握课文中的生字和新词,引导学生学习课文第一部分,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的那份快乐之情,激发学生对生

活的热爱。

教学难点:

在读中思考文字中蕴藏的意思,在读中想象文字中蕴藏的画面,在读中感受文字中蕴藏的情感。

教学过程:

一、课题导入,入情入境

1、同学们,我们今天要去的地方是——槐乡,知道这个地方为什么叫槐乡吗?

2、是呀!槐树特别多又特别好,所以才叫槐乡。“槐”是个生字,伸出手来和我一起写这个字。槐,左右结构,木字旁,作为偏旁,“木”的末笔捺变成了——点。右半部分注意最后两笔不能丢。我们读两遍,起——我把课题写完整,一起读课题。

3、五月是槐花开的最美最盛的时候,让我们在这五月的最后一天,走进槐乡,感受那份令人沉醉的美。把书打开,课文都预习过了,老师再给大家一点时间,再读读课文,争取把字音读得更准确,把课文读得更流利,好吗?

(设计意图:这一环节的教学设计,意在引出课文的题目,引起学生的阅读兴趣。语言不多,但层层进入,紧扣课题。抓住生字“槐”的指导,从音、形、义来掌握这个生字。)

二、初读课文,整体感知

1、老师这儿有几组词语,谁愿意来读一读?

第一组:先来一组容易读错的

披散肩头酿蜜衣襟醇香旋儿

第二组:这一组短语谁来试试?

挎走白槐花摆出槐花饭撒上炒芝麻拌上槐花蜜

加点调料味道是不是更好呢?麻油蒜泥陈醋

第三组:味道怎么样?(甜丝丝香喷喷)哎哟,口水都流出来了。课文中还有几个这样的词语,一起读一读,竖着读。恩,还很有节奏感呢!

甜丝丝白茫茫喜盈盈

香喷喷白生生傻乎乎

2、这样的词语有很多,能一口气说几个吗?有了这些词语,我们的槐乡之旅就有了颜色,有了味道,也有了美丽的心情。

3、说一说五月的槐乡给你留下了怎样的印象?课文里有一句话把作者的感受给写了出来,找一找——出示最后一小节,齐读。

4、课文哪个小节重点写了这是个飘香的季节?哪几小节重点写了这是槐乡孩子的

(设计意图:这一教学环节的设计,我觉得有以下几个设计意图——在学习生字这一板块,我把这些生字新词分为分三组,在读音上容易读错的,易于分辨着学习;第二组是带有动词的短语;第三、四两组都是来自课文中的一些叠词,读来很上口,对下面的读文很有帮助。其次,初读课文之后,让学生对课文有个初步印象,找寻课文的中心句,为下面的学文作准备。另外,三年级下学期的孩子,要能试着理清课文的顺序,明白每个自然段是围绕什么内容来写的。这个教学环节的设计就是起到了这样的意图。)

三、品读文字,沐浴槐香

过渡:洋槐开花,到底是一番怎样的景象呢?请同学们默读课文的第一小节,用横线画出具体描写洋槐开花景象的句子。(朱老师提醒一句,默读是没有声音的,在心里读。)

1、交流:读一读你画的句子,和大家分享分享。

(1)、喜欢这句话吗?这样的景象让你联想到什么?(瑞雪初降)去年我们这边也下了雪,还记得吗?槐花开时,就和这下雪一样!大地慢慢地变白了,这样的白一直漫延到了天边,似乎和天都连在一起了。想象着这样的画面,同学们读读这

小片。哟,这才是白茫茫的感觉呀!)

(2)、我真想在这里打个滚儿,或者美美的躺一会儿,和我一起读好这句话。

(1)、除了这句话,你还画到了哪一句,也在具体地描写洋槐开花?这个句子挺长的,同学们注意,红色的分号,它把句子分成了两部分,注意停顿。我们先来读一读。“披散”的“散”读的轻一些,短一些,这样的小辫儿才可爱。何芹试一试。(2)、玉雕的圆球给你什么样的感觉?很圆,像玉一样闪闪发光,摸起来很光滑。你们说的真好,老师要奖励你们看看这像玉雕的圆球一样的槐花。

(3)、你们看,槐花一朵挨着一朵,你离不开我,我离不开你,文中用了哪个字? (“抱”对啊,是抱在一起的,你感受到了什么?很多,很密,就像人一样靠在一起,把槐花当做人来写,写活了)作者这个词用的太巧妙了,把槐花写得像人一样,谁来读一读,读出小伙伴之间抱在一起那亲密无间的感觉。

(4)、这是远看槐花,那近看呢?(像维吾尔族姑娘的小辫儿)出示图片,你们看,像吗?这时,如果一阵风吹来,这些小辫儿(小姑娘在翩翩起舞,小辫儿就一甩一甩的)是啊,看作者比喻得多么形象。女同学把小辫儿甩起来,一起读一读。(5)、远看像圆球的槐花,作者用了一个“抱”字,近看一条一条小辫儿似的槐花作者就用了一个“挂”字,不同的位置,不同的形态,作者看到的景象不同,所用的比喻就不一样,选用的动词也不同。这就叫水平,写文章的水平。

(6)、还想看看美丽的槐花吗?当然不能白看,看完之后告诉我,你眼中的槐花像什么?(配乐出示图片)

交流:槐花一串一串的,像冰雕的小铃铛系在一条条绿绳上。(冰雕的铃铛这个比喻真好,特别是这个动词——系,你有当作家的天赋)

槐花像一群群天使,正亲密无间地聚在一起商量着什么。(讨论什么呢?谁最美?)槐花像无数的白蝴蝶落在枝头。微风吹来,她们就翩翩起舞。(你不光说清楚了蝴

蝶的颜色,还告诉我们蝴蝶的样子,真厉害!就要像这样说!)

槐花像一串串葡萄挂满枝头。(哎哟!还真像!有种槐花是紫色的,更像葡萄。) (7)、我从心底里佩服你们,你们几乎都是伟大的诗人,才能创作出这般诗意的语言。这么美的槐花,这么美的语言,我们一起再来读一读吧,把书捧起。(配乐朗读)

2、出示句子:“嗡嗡嗡......”,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪......”,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

(1)、从同学们脸上的表情我知道你们一定是陶醉了,是呀!这么美的槐花不光吸引了我们,还把谁引来了?(小蜜蜂、孩子们)谁先来读一读?(你的声音又甜又脆,像唱歌一样好听呢!)

(2)、同学们,你们发现没有,这两句话前后对得很整齐,第一句都是写一种声音,接着就写谁来了,来干什么。所以我把它摇身一变,它就成了——(一首诗)读起来特别有节奏感。女同学读写小蜜蜂的句子,男同学读写孩子们的句子。(3)、三(3)班的同学天生就有诗人的才能,刚刚写槐花的时候你们的比喻让我嫉妒,所以我也要来露一手,和你们一起创作。我发出一种声音,你们就根据这种声音想想谁来了,来干什么,好吗?(啾啾啾,一群小鸟飞来了,叼走了槐花花瓣,为鸟窝里铺一张花瓣床;汪汪汪,小狗跑来了,在槐花树下打几个滚;呼呼呼,风阿姨吹来了,摇着槐花的枝叶,吹出阵阵槐花香;滴滴答,雨点落下来了,亲吻着槐花的脸蛋,滋润着槐花的花瓣;哈哈哈,小姑娘们,小小子们) (4)、哈哈哈,三(3)班的同学们来了,他们拉着朱老师要去闻一闻那醉人的花香呢!

3、出示:【中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。】

(1)、我每次读这句时,总有香气扑鼻的感觉。你们读一读,有这种感觉吗?

(2)、哪些词语给你这样的感受?(香喷喷清香醇香浓香香气扑鼻香海)

(3)、(黑板条:)“清香醇香浓香”这三个词既然都是描写香,那次序能交换吗? (不能,一个比一个香,香味一个比一个浓)把这种感觉读出来。(真棒,我感觉你把省略号也读出来了,这省略号表示——还有更香的香味,香得无法形容了)把这种感觉融到句子中去,谁来读?

(4)、在这句话中作者还用了一个特别厉害的字,虽然不带香,但是却香味十足,你找到了吗?(浸)能说说你的感受吗?(这个浸字让人觉得槐乡到处都流淌着香气;泡在香气的海洋里,连人也是香喷喷的;令人心旷神怡,如痴如醉。) (5)、是呀,只要在五月,你走进槐乡,来到这山山洼洼,坡坡岗岗上,扑鼻而来的是——清香、醇香、浓香;来到田野里、小路上,扑鼻而来的是槐花的——清香、醇香、浓香;在学校也好,在家里也好,扑鼻而来的还是——清香、醇香、浓香;难怪作者要说——这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

(6)、让我们通过朗读把这香味传递给每一个人,传递到每一个地方。谁来试试? (一缕淡淡的清香,让香气再浓一些;我真的闻到了这醉人的香味儿了;我不想说什么,但是我的眼神已经告诉你,你读的真的很棒。)

(7)、同学们读得一次比一次认真,一次比一次投入,我们趁热打铁,把这些句子都背下来,好不好?自己小声地试背一下,能背了马上举手。让我们闭上眼睛,带着自己美美的想象,一起背。

(设计意图:课文第一节的学习,是这节课的重点。为此,这一环节的教学设计特别重要。第一节课文的处理,我分三块:第一块是感受槐花的多和样子美,特别是课文中的两个比喻句的学习,让学生感受到形象的比喻的好处,同时自己也能产生丰富的想象;第二块是写花丛中热闹情景,我重点训练学生学习这诗一般的语言。为此,特意改排了语言的格式,在形式上更接近于诗歌的朗读,从而训练学生学习课文的优美的诗一般的语言;第三块是写槐花的香的,在六个带有“香”字的词语和一个省略号上下足功夫,来体会槐花香的特点。)

四、小结

1、同学们,朱老师没见过槐树,也没见过洋槐开花,但是在这节课上,因为你们,我仿佛已经来到了槐乡,我情不自禁地想大声告诉每一个人——五月,洋槐开花了。五月,是槐花飘香的季节。

2、下节课,我们还要走进槐乡,看看,槐乡除了洋槐开花,还有什么也是令人流连忘返的。希望同学们完成这两个作业:有感情地背诵课文第一小节;用自己的话来夸一夸槐花,用上这样的句式:有的槐花____,像_____;有的槐花____,像_____;有的槐花____,像_____。

3、这节课就上到这儿,下课。

(设计意图:对于最后一个环节,我设计了这样一个“引人”式结尾,告诉孩子槐乡除了洋槐开花还有什么也令人流连忘返呢?它能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自学能力。)

附板书设计:

槐花白茫茫清香浓香醇香..... 槐乡五月

孩子