习作6教案推荐

习作七教学设计

[教学目标]

1. 精心组织一次体验活动一一一听写比赛,引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理的变化。

2. 指导学生有条理地写清一个活动的过程,真实地表达自己独特的感受。

3. 激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材,能温故知新。

[教学准备]

1. 教学 PPT。

2. 《习作 7》作业纸。

[教学过程]

一、创设游戏情境,畅谈活动体验

1. 开门见山,直入课题。

师:你们喜欢看比赛吗?都看哪些比赛呢?你们想参加比赛吗?

学生回答。

今天我们就来尝试一次看似简单的听写比赛(板书:听写比赛) 2. 交流赛前感受

师:马上就要开始竞赛了,有什么想说的。

预设:生:我一定会加倍努力,得一百分。

生:我觉得我现在很激动,很紧张

师:老师现在把你说的记录在黑板上。

(板书:激动、紧张)

我想还有更多的感受藏在你们心里呢,没有告诉我。现在我们就进入今天的听写大赛。

3. 第一轮比赛

(1)了解规则

师:今天的比赛分三轮,每一轮都有不同的规则,请拿出听写纸,准备好笔。

师:第一轮,请听题。请在十秒之内将所听到的语句写下来。

(出示课件规则:请在十秒之内将所听到的语句写下来)

(2)活动

师:听明白了吗?(计时钟声响起,两秒后再念)听明白了吗? (倒计时时间到)

师:时间到。写出来了吗?

预设:学生迷惑,茫然……

师:没有人写出来吗?写出来的同学举手。(有人写出来)告诉大家,你写的什么?

预设:

生:听明白了吗?

(课件出示:听明白了吗?)

(3)引导说说内心感受。

那么多同学都没写出来,只有你们写出来了。此刻有什么想说的?生回答

师:那其他同学呢?我现在特别想知道你们是什么心情。

预设:

生:很疑惑。不知道是在听写“听明白了吗”这句话。

生:我刚听到开始这个词的时候,首先以为是要开始比赛。结果没听到……

师:写出来和没写出来的有不同的感受,写出来的很开心,没写出来的心里充满疑惑。还有想说的吗?

生:很郁闷。

生:很不解。因为只听到了开始,没听到……

师:现在知道正确答案了,有什么感受?

生答

师:想不想再来?

4、第二轮比赛

(1)了解规则

师:第二轮,规则没有变化。

(课件出示:规则:请在10秒钟内将听到的语句写下来”) (2)活动

(规则宣读后稍微停顿)注意力要集中(课间计时声音响)生作答

师:写出来的举手。这么多!真聪明!吃一堑长一智。同样的错误你们没有犯第二遍。可是你们写完了吗?

教师评价

(3)引导交流感受

师:在这一轮,写和没写的,写完整的和写了一半的,你们的感受肯定不一样。静下心来,好好回味一下。把你第二轮的感受也像这样用一个词写在草稿上。

(师选择典型的词语写在黑板上,引导学生交流。)

预设:

师:无奈,为什么无奈。

生:我知道了这个句子了。可是我左手写不好字,根本没写完。生:大吃一惊

生:不明白

生:兴奋

……

师:同学们还有很多相似的和不同的感受,放在身边。最后一轮,猜猜规则是什么呢?

5、第三轮

(1)猜规则

师:猜猜下一轮的规则会是什么?

(学生猜测规则)

(2)明确规则

师:(出示课件:规则:请左手执笔,在 20 秒之内,将听到的语句写下来。)

一年之计在于春,一日之计在于晨。

(3)活动

学生书写,时间到。

预设:

师:觉得你写对了吗?请看正确答案

(学生一片埋怨)

师:全军覆没?

师:第三轮比赛又有什么感受呢?也用一个词写下来。老师同样请写得快的,写得和别人不一样的来写在还黑板上上(指名读,写上黑板)

生:莫名其妙、不解、失落、茫然、不幸……

师:三轮比赛结束,感谢大家的参加,让我也过了一场主持人的瘾。你觉得这是一场怎样的比赛?老师想采访一下。

引导学生交流感受。

预设:

生:讨人厌的比赛

生:我觉得这场比赛是老师糊弄我们、

师:有没有不一样的

生:这场比赛是一场考认真聆听的比赛。

……

(指名说感受,教师板书:讨人厌吃惊被糊弄等)

二、明确习作要求,记录片段感受

师:如果让你把这一轮比赛写下来,和更多人分享,你愿意吗?让我们一起来看看习作规则。

1. 出示习作提示:

(1)选择其中一轮比赛环节写清楚。

师:我们刚刚进行了几轮比赛?写几轮呢?写哪一轮呢?

引导学生交流

师:那一定是你感受最深,最有话说的那一轮对不对。

(2)写出自己内心的真实感受。

师:我们的感受在哪里?有的在黑板上,更多的在你们的心里……(3)书写工整,正确使用标点。

最后一个是我们每次习作的最基本要求。齐读一遍

师:有没有信心?我们开始一场作文大赛。

2.学生按要求开始写作(约 10分钟)。

3.教师巡视评价指导,择优贴奖牌,并拿着卡片做好分类记录。

三、评初稿寻佳作,强化真实表达

1. 整体反馈学生写作情况。

教师出示自己的巡视记录,整体反馈写作情况:有的过程清晰,有的感受独特,有的书写速度快速……

2. 出示记录卡片:

(1)展示写作有速度、书写很漂亮、过程很清楚和感受很独特的学生名单

(2)表扬鼓励名单

3. 欣赏精彩片段:

(1)指生 1 读(重点评讲感受)。

(2)指生 2 读。(重点评讲过程)

(3)指明3读(重点建议他有详有略)

4. 小结过渡:

刚才,我们写了一个片段,做到过程清晰,感受真实,我相信让我们写整个活动过程,我们也一定能做到。

四、借助教材例文,指导谋篇布局

1. 出示教材中的习作要求:在参加一次体验活动之后,写下自己的经历和感受。

2. 出示例文:

师:课前我们阅读了柳倩影同学的《护蛋》,她有没有写出自己不同的感受?(生:有)有没有把过程写清楚?(生:有)

是按什么顺序写的?

生:……

师:过程中的感受写的怎么样?

生:……

师:也就是说护蛋的过程确实很难。他听到消息的时候有没有觉得难做?

生:好笑

师:后来呢?经历了一天,发现很难做。一天结束了,开始为第二天鸡蛋的命运担心。这就是活动过程中感受的变化。刚才我们也写出了活动前——活动中——活动后的感受。(板:前中后)所以老师相信,这篇习作你们一定可以写的非常棒。

课件出示后两个目标:

(4)有详有略地将大赛过程写完整。

(5)给自己的习作拟一个有意思的题目。

4. 课后,请同学们对片段再做修改,写成一篇完整的文章,朝着后两点目标去努力。

5. 同学们可以回顾一下,你曾经参加过的体验活动,或者以后参与更多的活动,用今天学到的方法把自己的经历和感受记录下来,与同学们交流。