解决问题教学设计案例

《解决问题》教学设计

●教学内容

人教版二年级下册第四单元“解决问题”第42页例3。

●设计说明

教学目标

(一)教学知识点

通过实践活动,使学生会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题,并会用除法解答“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的问题。

(二)能力训练要求

从生活实际出发,让学生经历解决问题的过程,学会从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题,培养综合运用所学知识解决问题的能力。

(二)情感与价值观要求

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

教学重点

使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点

通过已知条件,找出问题与已知条件的关系解决问题。

教学方法

引导启发法、谈话法、练习法。

●课时安排

1课时

●教具准备

多媒体课件

●教学过程

一、创设情境,导入新课

[师]小朋友们,最近我们学校的科技小组特别受欢迎,学校为了扩大规模,打算购买一些物品,可是遇到了难题,你能帮助老师来解决吗?

(设计意图:利用谈话引入课题,可以激发学生的兴趣,为新知的出现做准备。)

二、合作探究,建立模型

(课件出示情境图)

1、尝试用“求一个数里面包含几个另一个数”解决实际问题

[师]图上有什么物品?从图上你能得到什么信息?(学生自由回答了解到的信息。)

[师]你发现老师遇到了什么难题?

[学生]56元可以买几个地球仪?

[师]要想解决这个问题还需要知道什么呢?

[学生]一个地球仪的价钱。

[师]是的,一个地球仪8元,那么56元可以买几个地球仪呢?

学生分小组分析、探讨解决方案,然后交流汇报:它们的关系可以看成是56里面有几个8,所以可以用除法来解决:56÷8=7(个)。

[师]用什么办法来检验你的列式是不是正确呢?

学生用自己喜欢的方式检验,然后交流汇报:一个地球仪8元,买7个,7×8=56(元)正确。

2、尝试用“把一个数平均分成几份,求一份是多少”来解决实际问题

师提出:如果我们用24元钱买了6个玩具小汽车,你知道每个玩具汽车多少元吗?

[师]在这道题中,我们知道了什么信息,要求的是什么?该怎样解决呢?

学生小组合作探讨解决的办法,然后交流汇报:用24元钱买了6个玩具小汽车,求每个玩具小汽车多少元,就是把24平均分成6份,求每份是多少,用除法解答,列式为24÷6=4(元)。

[师]用什么办法来检验你的列式是不是正确呢?

学生用自己喜欢的方式检验,然后交流汇报:一个玩具小汽车4元,买6个,4×6=24(元)正确。

3、举一反三,巩固新知

[师]根据图片上的信息,你还能提出什么数学问题?

学生自由提出问题,然后采用小组讨论,师生共同分析问题、解决问题的方式来完成。(着重解决与本节课知识点有关的问题)

师小结:“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”都可以用除法来解答,这就是我们今天所学是新知识——运用除法解决问题。(板书课题)

(设计意图:用除法解决问题学生已有了一定的基础,所以此环节基本上是让学生进行自主探索,培养学生探索、分析以及灵活应用新知解决问题的能力。)

三、拓展应用,内化新知

1、完成“练习九”第2题

找出已知条件和问题,独自解决,然后集体订正。

2、完成“练习九”第3题

学生独自解答,然后集体订正。

3、完成“练习九”第4题

学生根据本节课学习的新知识通过分析问题,寻找解决办法。

4、二年级电脑小组共有 24 人。

(1)如果 3 人合用一台电脑,需要几台?

(2)如果现在有 6 台电脑,你打算怎么安排?

(3)你还能提出什么问题?

(设计意图:通过练习,目的是让学生掌握“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份,求一份是多少”相关问题的解决方法。)

四、回顾反思,总结概括

[师]这节课我们学习了运用除法来解决实际数学问题,谁能说说你学会了什么?

学生自由小结,教师补充。

(设计意图:通过总结环节,不仅可以巩固新知,而且培养学生梳理知识、归纳总结的能力。)●板书设计

解决问题

56÷8=7(个)

口答:56元可以买7个地球仪。

24÷6=4(元)

口答:每个玩具小汽车4元。