习作4优秀教学实录

习作4 发表看法

——作文指导课教学设计

【教学目的】

1.学会有详有略地叙述一次班级讨论会的经过。

2.既能掌握例文的写作方法,又能不拘泥例文,有自己写作思路。【教学重难点】

学会有详有略地叙述一次班级讨论会的经过。

【教学准备】

1.学生搜集有关“低碳生活”的资料。

(什么是低碳生活?说说你的低碳生活小妙招。介绍自己设计的低碳生活标语)

【教学过程】

一、举行班级讨论会,创设写作素材

1.导入

我们班有些同学特别热心肠,经常会发现身边的一些细微小事。前段时间,我们班的朱轻阳同学就发现我们班有时会开无人灯。为了让所有同学不忽视身边这类的细微小事,让每位同学都树立低碳环保的生活理念,按计划今天这节课我们要举行“低碳生活你我同行”讨论会。余老师知道这几天我们同学都在围绕“低碳”开始了准备工作。大家都非常积极。讨论会开始前,余老师先出示一下参加本次讨论会的要求:认真听(认真听发言同学说的内容)认真看(认真看发言同学说话时的神情、动作)大家准备好了吗?现在我宣布“低碳生活你我同行”讨论会正式开始。(预设:我觉得此处应该有掌声)

2.讨论会过程

(1)“低碳生活”含义

哪位同学先来为大家解释解释什么叫“低碳”。

(3)低碳生活小妙招

是的,低碳倡导的就是一种环保、健康的生活方式。那怎么样的生活方式才是健康环保的低碳生活方式呢?在你们身边有没有发现什么不低碳环保的生活现象。

(3)低碳生活标语

老师:同学们刚才各抒己见,都非常精彩。我知道还有同学为倡导低碳生活设计了公益用语,谁来展示一下。

3.小结:

其实关于“低碳生活”可以交流讨论的话题还有很多,但由于时间关系,这节课咱们就讨论到这,有兴趣的同学课后可以在小组内继续交流。今天讨论会大家都谈得非常好。我觉得我们可以把这次讨论会的内容写下来,让所有人都来了解我们的心声,让所有人都能加入“低碳生活”的行列。

二、学范文,写文章

1.导入:

出示习作4要求:谁来读一读。聪明的孩子现在应该恍然大悟了吧,刚刚我们举行的“低碳生活”讨论会也为习作4的写作素材做准备。(板书课题:习作4)现在素材有了,那该如何去写呢?我们是第一次尝试写这样的文章,不过也别犯难,认真阅读习作4的范文,你一定会有所收获。

打开语文书,翻到78页,仔细读读这篇讨论“非典”的范文,想想:小作者是怎样将这次讨论会写清楚的?同学们不妨从这几个方面去思考:开头写了什么?中间写了什么?结尾又写了什么?

2.交流写作方法。

(1)开头

开头介绍了讨论会的主题,为何要举行这次讨论会。(板书:开头讲清事由)

想想:我们刚刚举行的“低碳生活讨论会”,为什么要举行这次讨论会?(预设:仔细听余老师讨论会开场白的同学就说的出来)我记得我是这样说的(出示):我们班有些同学特别热心肠,经常会发现身边的一些细微小事。前段时间,我们班的朱轻阳同学发现我们班有时会开无人灯。为了让所有同学不忽视身边这类的细微小事,让每位同学都树立低碳环保的生活理念,今天这节课我们要举行“低碳生活你我同行”讨论会。

看看范文的开头,你能巧妙运用我的这段话作为开头吗?(余老师在班上举行了一次讨论会,要大家就“低碳生活”这个问题发表看法。)“发表看法”换成“各抒己见”行不行?我们学习范文,但千万不能被范文禁锢住我们的思维。

(2)中间

中间写了什么?(板书:中间记录讨论的内容)这部分是文章的重点。你发现小作者是怎么介绍清楚的吗?

小结:先用“有的……有的……”这样的句式概括介绍一下讨论

了哪些内容,接着具体写了4位同学的发言内容。概括介绍讨论内容这属于“面”的描写。那具体写4个同学的发言就属于?(点的描写)这种写法就叫做“点面结合”。(板书:点面结合)这样去写会让人觉得有详有略、详略得当。

我们再来看看这段讨论过程。还有很多值得我们学习的地方。

在概括介绍时,有句话不能忽略。对了,就是这句过渡句,别它很简洁,有了它让上下文衔接得更加顺畅了。

再看看具体描写的人物语言呢。有什么值得学习的地方吧?(一个人物发言一个自然段,这样文章层次更加清晰。罗剑锋的发言还加了动作描写。)我想,当时“非典”讨论会肯定有很多同学发言,为什么选取这4位同学的发言呢。(我觉得选取的肯定是令自己印象深刻、观点鲜明、条理清晰的发言)还有很多同学的发言没有写,就巧妙运用一个?(省略号)看看省略号的格式?是跟在前面一个人物语言后面吗?(单独一段)

(3)结尾

结尾运用了老师的总结发言来收尾,语言很简洁。(板书:结尾用老师的话进行总结)

三、不拘泥范文,创新思路

同学们,你们看,这篇范文给我们提供了很好的写作思路和方法:开头讲清讨论会的主题以及举行这次讨论会的目的,接着用点面结合的方式介绍讨论的过程,最后用老师的总结发言作为收尾。整篇文章写得就非常清楚了。

但是,余老师觉得学范文,需要学,但千万不能被它完全禁锢自己的思想,那就缺乏自己的个性了。你看,这位小作者的同学也参加了这次讨论会,但写法就和他有所不同。他是这样开头的。

1.四人小组讨论

2.交流

(1)开头、结尾

(出示:“大家谈得非常好,我们可以写下来,让人们了解我们的心声……”咦,同学们在讨论什么呀?同学们正在讨论“非典”呢。)这位同学用老师的语言作为开头,采用一种倒叙的手法,设置悬念,很好地激起了读者的阅读兴趣。这种开头也不错吧?

结尾呢,他是这样设计的。(这次讨论会在同学们热火朝天地交流中落下帷幕,这次交流让同学们科学地认识了“非典”疫情,以坦

然地心态面对这场没有硝烟的战争。)这位同学是以活动的目的进行的结尾。这样的设计可不可以?

(2)中间

我们再来看看中间讨论的过程呢,你们有没有自己的想法呢?看看人物的提示语呢?

人物的提示语不够丰富,基本上都是谁说,谁说,可以融入一些人物的神情、动作,而且提示语都是在什么位置?(前面)我们知道提示语还有哪些位置?(中间)(后面)。

提示语在中间是最难设计的,我们来试试好不好?刚才我们讨论的过程中,哪位同学的发言可以设计提示语在中间情况,想想。

如果你能仔细回忆同学们刚才的发言,都可以适当融入人物神情、动作的描写,让提示语丰富些,立体些。

四、当场练笔

好了,不多说了,相信此时很多同学都有灵感了,下面就要请同学们八仙过海——各显神通了,好好回忆刚才的讨论过程,希望在学习范文的基础上,能有自己创举。作文评改课上我们再来分享大家的智慧。拿出草稿本,开始动笔吧!