水调歌头（明月几时有）优秀说课稿

品关键词，悟古诗情

——《水调歌头》

教学目标：

1、

学会使用关键词赏析古诗词情感的方法。

2、

熟读成诵，感受词人旷达胸襟的人格魅力。

重难点：学会使用关键词赏析古诗词的方法

教学过程：

一、巩固旧知

（课前播放音乐《明月几时有》，板书：水调歌头

苏轼）

师：刚刚课前给大家放的歌有一个字的读音唱错了，大家发现了吗？

生：低绮户的绮

师：看来你们确实按老师的要求去预习了。八年级我们学过苏轼的一篇小品文《记承天寺夜游》，说到《记承天寺夜游》，里面有一句写景的名句，你们还记得吗？

生齐答：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：这是苏轼写的月下之景，皎洁的月色被苏轼用比喻句的手法写出来，别出新意，因而流传千古。还是面对一轮月，还是苏轼本人，在《水调歌头》里，他将借月抒发怎样的情怀呢？。

二、解词意，知内容

师：学习词之前，我们要来了解一下词文化（PPT呈现，学生朗读：词，又称长短句。词牌，就是词的格式的名称，是填词用的曲调名）请看书本的注释1，水调歌头就是这首词的词牌名。在正文之前，还有一些不同字体的的小字，这个部分有个名称叫小序（板书小序）。请同学们读这段序文，想想你能从中得到什么信息？

生：这首词写于中秋，作者喝醉了，这首词是为了表达对他的弟弟子由的思念。

师：同学们做到了句句对应，发现了这篇文章的写作时间，写作状态，还有写作目的（板书：交代写作时间、状态、缘由），但是还忽略了一个字“兼”（板书：兼）兼是什么意思？可以简单的理解为“和”也就是说，这篇文章的写作目的之一是怀念子由，还另有一个目的，这个目的是什么呢？我们先留个疑问在这里，等学完这首词的内容后，相信你们就能回答这个问题了。

师：齐读正文内容，你能看出正文分为几个部分吗？

生：两个部分

师：词的正文部分的这两个部分叫上阕和下阕（板书上阕、下阕），老师请一个同学简要说说上阕和下阕分别写了什么内容。（副板书：把酒问月、对月怀人）

三、品词赏月

师：这是一首以“月”为意象的词（板书意象月），课后习题给我们提示说，这首词句句扣住“月”来写，现在老师给一分钟时间请同学们看正文，按顺序去找你从句子中哪些字词看出是在写月？看看谁找得又快又准。谁找完了，请举手回答。

（板书：明月、天上宫阙、琼楼玉宇、清影、照无眠、别时圆、阴晴圆缺、婵娟）

师：你找得非常准备，请没找全的同学在你的书上圈出来。诗词借助意象是为了抒发情感，作者抒发的情感你可以从词中哪些关键词体会到呢？（板书：情感词）老师先示范一下，比如“把酒问青天”的“问”（板书“问”），首句告诉我们这是一轮明月，照应了序中的时间是中秋，对月发问，这是一个人在自言自语，可见此时作者是没人可以倾诉衷肠的苦闷（板书：苦闷，注意波折变化），这突然对天的一问，也分明带着几分醉意，同样照应了序中大1

醉的写作状态。（板书：醉）请同学们想象，带着醉意怀着苦闷的苏轼，此刻在举杯问月，这句词应该怎么朗读才能读出醉意和苦闷的感觉呢？

生：尝试

师：应该读得慢一点，重点的情感字词音可以拖得长一点。

生：再尝试。

师：同学们的领悟能力还是不错的，下面老师就给三分钟时间给你们思考，前后左右可以自由讨论，看看你还能发现这首词里有哪些关键词能体会到作者的情感。

（自主讨论）

师：时间到，请找到的同学举手给大家分享一下你的成果。

生1：我找的是“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这个句子的“恐”

师：能具体说说吗？（板书：恐）

生1：“恐”是“恐怕、害怕”的意思，这里写出了作者想去月宫又担心月宫太冷。

师：想去是从哪个字看出来的？

生1：欲（板书：欲）

师：那么想去又担心这种感觉叫什么？

生1：是纠结拿不定主意吧

师：对，那是一种纠结或者矛盾的情感（板书：纠结）。你能尝试去体会这种纠结，给大家朗读一下这一句吗？

师：你的处理还比较平淡，“我欲乘风归去”是想去，那应该读得激动高亢些，紧接着开始担忧，那“又恐琼楼玉宇”就要比之前低几个调，“高处不胜寒”尤其是这个“寒”字（板书：寒）要读得心灰意冷些。你再试一下。

生1：再试。

师：有一些进步，这句的情感变化比较大，确实有难度，全班一起来把握一下这句，齐读。

不过在这一句上，老师有一个疑问，我们注意到了“欲、恐、寒”三个关键词，这对理解这句的情感确实没问题，但是“我欲乘风归去”这个“归”我们一般作“回归、回去”解，那么照这个字面意思来看，作者是想回到月亮上去吗？（生可能在这里会沉默）作者就是一个凡人，谈不上回到月亮上去呀，那这里的“琼楼玉宇”所指代的“月中仙宫”在苏轼的生活中是不是也有所指呢？

生：是

师：那应该指代什么呢？（生可能会沉默）如果同学们答不出关系，我们来看苏轼写这首词的写作背景（PPT呈现）一起来读一下。（生读）读完后，再来看“天上宫阙”和“琼楼玉宇”指代的是？

生：朝廷

师：对了，这句词浅层含义是说纠结于要不要回月宫，结合背景来看是想回朝廷做事又担心朝廷中的诽谤中伤，这才是让苏轼“高处不胜寒”的真正原因，而这个寒更准确的说是“心寒”。

师：还有其他同学有其他情感关键词的发现吗？

生2：“起舞弄清影，何似在人间”这句的“清”给人清冷孤独之感。

师：只有月光下影子的陪伴是何其孤独和悲凉。（板书：孤独）“何似在人间”一句，作者是觉得在天上好还是人间好

生2：人间

师：前面说天上是“朝廷”，那人间是？

生2：远离朝廷的地方

2

师：那是因为在地方做官，没有排挤、诽谤和中伤啊。学习完整个上阕，我们发现，这分明是借月来表达作者想回朝廷心怀恐惧的矛盾心情。（板书：述矛盾）

（如果学生是按这个顺序来梳理的，就让学生体会一下这种矛盾心情，齐读上阕，如果不是按顺序梳理，这部分内容就放在小结）

生3：“转朱阁，低绮户，照无眠”的“无眠”，失眠的时候心情应该很烦躁。

师：对，在床上翻来覆去睡不着的时候，那感觉真是烦躁郁闷，不过一般人会在什么情况下失眠呢？

生3：有心事的时候。

师：这句是在下阕，通过下阕的内容，你能猜到作者的心事是什么吗？

生3：想念他的弟弟苏辙。

师：那就是说作者是因为思念亲人而失眠？（板书：思念）在小序中，作者就告诉了我们创作这首词的缘由之一就是“怀子由”（板书：怀子由），在这里通过你的分析，可以大体印证了。还有同学找到其他关键词了吗？

生4：我找的是“不应有恨，何事长向别时圆”的“恨”，这个关键词体现了作者的怨恨之情。

师：因为什么事而让作者产生怨恨了呢？

生4：因为月圆而人却不能团圆，所以怨恨月亮。

师：中秋是我们中国传统的节日，合家团圆是我们中国人的习俗，可是这轮不解人意的月偏偏在作者见不到亲人的时候圆，怎么能让作者不产生责备和怨恨之情呢？（板书：怨恨）

生5：“我找的是人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的“难”。这是作者知难而退不为自己，想开了，心情也开始变得平静了。

师：正所谓“人生不如意之事”十之八九，作者由月之常态顿悟人生之常情，道出“悲欢离合”是“古难全”之事，也就不必为此过分悲伤忧虑了，心情也像你说的，变得平静了一些。（板书：平静）

生6：我找的是最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”的“愿”，在这里作者希望所有分别的人都能共同欣赏这美好的月光，反映出来的是作者乐观豁达的情感。

师：这是这首词里最有名的一句，因为作者自己尚在困境难过之中，却能推己及人，想到别人的不容易，发出这样美好的祝福，可见苏轼的心胸之旷达，为人之乐观！

（板书：乐观豁达）

师：刚刚几位同学对情感关键词的分析让我们看到这样短的一首词，蕴含的情感却多次起伏变化（板书：画出波折线），请同学们都展开想象，你是那晚的苏轼，你们现在不是念文章，而是在吟诵作品，所谓的“吟”，就是抑扬顿挫地读，要从声音和语调上读出词的意境来。

生：齐读

师：这次的齐读，比一开始的齐读好多了，可见同学们对作品的感受潜力是很大的。

四、小结

现在一开始提到的问题，这首词的创作缘由“兼”字串其上下阕的主情感，下阕是“怀子由”，上阕是“述矛盾”。小序中一开始告诉我们作者“大醉”，“醉”了应该是意识是麻木不清醒的，但是这里我们看到的作者的心却是“醒”着的（板书醒），不然我们可能就没缘欣赏到“但愿人长久，千里共婵娟”这样大气的胸襟，由“醉”转“醒”的这个“转”字，3

不仅是下阕的第一个字，起结构上的转折作用，更反映了作者从悲伤孤独的转为乐观豁达。

经过这节课的分析学习，我们不仅了解了这首词的内容和情感，

更重要的是这节课我们学会了用意象关键词和情感关键词来领悟诗词情感的方法。（板书：关键词）现在老师给三分钟时间给你们记忆诵读，争取当堂背诵。

五、复习旧知

在我们初一初二的两年学习中，我们也学了不少以月为意象的诗词，这里老师分类整理出来了（PPT呈现），请同学们一起来齐读复习一下。

六、延伸拓展

带着我们这节课学到的方法，请看到书本59页的课后古诗词杜甫的《月夜忆舍弟》

（PPT呈现《月夜忆舍弟》，用PPT标记意象关键词和情感关键词，并展现本诗的情感）

师：先请同学们齐读一下这首诗。

【生齐读】

师：这首诗因为给了赏析和注释，现在请同学们花三分钟时间，快速浏览注释和下面的赏析内容，划记你认为重要的信息，并请同学们运用找关键词分析情感的方法，找出这首诗的意象和情感关键词，简要概括这首诗的情感。

生：意象有：雁、露、月，情感关键词我找的是“断人行、一雁声、皆分散、无家、未休兵”，表达的情感是诗人因战乱而兄弟分离的深沉思念之情）

七、作业

完成基础训练上的相关诗歌练习。

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