水调歌头（明月几时有）教学设计模板

人教版2011新课标（部编）九年级上册第三单元

《水调歌头》教学设计

寿宁县鳌阳中学周惠平

设计意图

苏轼是一位豪放派词人，而所谓“豪放”应该是庄子的“物物而不物于物”，即利用外物而不被外物所束缚。苏轼能不受时空的束缚而利用一轮明月与子由神交；能不受密州之贫困的牵绊，依然心系朝堂，在贫穷的土壤中开出美丽的精神之花，这就是真正的豪放。九年级的学生虽有一定的学习基础，但缺乏丰富的人生阅历，理解起来相对困难。

所以，该课旨在通过以读促悟的方法，借助于人、景、事等信息，把握作者传递出来的情感，学习苏轼乐观、豁达的人生态度。本节课以“问”为线索，由浅入深，分为三个部分。一、“把酒问青天”。初读课文，在朗读全词中明确“问”的具体内容。二、“何苦问青天”。精读课文，在默读、浏览、情境朗读及想象朗读中，理解为何而问。三、“何解问青天”。研读课文，在听读词作及拓展朗读中，品味豪放。

教学目标

1、在反复诵读中，理解作者表达的意思，落实背诵要求; 2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；

3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。

教学重难点

1、反复朗读诗词，体会诗词的意境。（重点）

2、深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。（难点）

教学过程

一、问题导入

诗仙李白曾经把酒问月，他说“青天有月来几时，我今停杯一问之”，很巧的是苏轼也曾把酒问青天，那么苏轼到底问了什么，为什么而问，他又问到了什么呢？这节课我们将围绕这三个问题来学习。

二、理解内容

（一）把酒问青天

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齐读课文：找出“问”的具体内容。

明确：1、明月几时有，把酒问青天？

2、不知天上宫阙，今夕是何年。

3、不应有恨，何事长向别时圆？

（二）何苦问青天

1、品读“不应有恨，何事长向别时圆？”

（1）回顾旧知：回顾四年级课文《但愿人长久》，品读苏轼由思念到埋怨的情感变化。

材料：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！

——《但愿人长久》

明确：每逢佳节倍思亲，在这月圆而人不圆的日子里苏轼对弟弟一定是加倍地思念。他甚至因为思念弟弟而对月亮有所埋怨：月儿为什么偏偏在人们离别的时候变得那么圆，那么亮呢。

（2）想象画面：描绘苏轼因思念弟弟而辗转反侧的画面。（3分钟）

（3）默读全词：划出词中表现苏轼辗转反侧难以入眠的句子。（2分钟）

明确：转朱阁

低绮户

照无眠

（4）诗句接龙：交流表现苏轼怀念弟弟的诗句。

（5）情境朗读：这种强烈思念的画面一定出现在每一个月圆之夜。每当月圆，我们都能够听到苏轼的那一声埋怨“不应有恨，何事长向别时圆”。让我们走近苏轼的内心，进入下面的情境，一起读一读这一声埋怨。

A、（师）元宵节到了。大街小巷挂灯结彩，人来人往川流不息，此时苏轼借着明朗的月光独自在拥挤的人群中寻找子由的身影，希望他奇迹般地出现，当愿望又一次化为泡影时，他不禁埋怨月亮（男生）“不应有恨，何事长向别时圆？”

B、（师）中元节到了。秋风清，秋月明，星星点点的烛光随风摇曳，那是前世今生的人们相聚在一起许下的诺言。而在这个连阴魂也来相聚的日子里，苏试却与弟弟天各一方，于是他不禁埋怨月亮（女生）“不应有恨，何事长向别时圆？”

C、（师）中秋节到了。八月中秋的月亮，是最圆最亮的。无论山多高、海多宽，天涯海角都能看见它。在这样的夜晚，团聚的人家是欢乐的，骨肉被分割是痛苦的。思念弟弟的苏轼，望着空中的明月，不禁埋怨起来（全体学生）“不应有恨，何事长向别时圆？”

（6）小结：

“不应有恨，何事长向别时圆？”同学们认为苏轼的埋怨仅仅来

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自星弟分离吗？

明确：从“兼怀子由”的“兼”字可以看出苏轼的埋怨还有其他原因，究竟是什么原因呢？让我们从另一问中去窥探。

2、品读“不知天上宫阙，今夕是何年”

（1）浏览上阙：找出两组意思相对的词，理解“A、‘宫阙’是哪里？B、苏轼对‘宫阙’的态度是什么？”

明确：天上——人间，欲——恐。

A、天上

朝堂

人间

密州

B、背景链接

苏轼有“致君尧舜上”的抱负，无奈与当权的变法者王安石等人政见不同，屡遭排挤，自求外放，辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076年），苏轼谪居密州。

欲

归

辅佐君王

期盼

恐

寒

再遭排挤

失落

（2）小结：

“不知天上宫阙，今夕是何年”这一问中包含着苏轼复杂的心理。既有屡遭排挤的“失落”，又有“治君尧舜上”的“期待”。带着这种复杂的心理，苏轼把酒问青天，他问青天“明月几时有？”

3、品读“明月几时有”

（1）化虚为实：

明月——永恒的美好——兄弟相聚、致君尧舜上

明月几时有——兄弟何时聚、君上何日宣、烦忧几时消

（2）想像朗读：把自己想象成苏轼，去问一问青天这三个问题。

（三）何解问青天

（1）听读课文：带着以下两问听读课文“苏轼是否问到了答案？答案是什么？”

明确：

A、“欢饮”暗示问到了答案。只有问到了答案才会开怀畅饮。

B、答案是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

知心的人即使相隔千里，也能共享这美好的月光。这是一种摆脱了时空束缚的精神交流，也是一种极高的精神境界。苏轼因精神上的追求未得到满足而困惑而发问，他的困惑又通过精神境界的提高而消解。

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（2）拓展迁移：类似苏轼这样的人还有谁？

明确：张九龄“海上生明月，天涯共此时”，

王勃“海内存知己，天涯若比邻”。

（3）概括精神：用一个词概括这种的精神。

明确：豪放豁达（乐观旷达、胸襟坦荡……）

苏轼的“恨”因爱而生，他爱子由又爱他的子民；他的“恨”因爱而解，他热爱生活，并且坚定不移地相信未来。下面让我们一起朗诵一首诗《相信未来》。

三、拓展朗读

相信未来

（生1）独白：我欲上青天揽明月，奈何时运不济，命运多舛。无情的蜘蛛网网住了向往的舞台，密州的上空回荡着贫困的炊烟，但我依然固执地编织美丽的梦想。顺境中的理想像一颗紫葡萄，可随之而来的寒霜将它化成了露水。成功时的快乐像一朵鲜花，可他总被别人采撷。但我依然泛舟于赤壁之上，诵明月之诗，歌窈窕之章，因为我坚定地相信未来。

（女生）当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

（男生）当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

（师）我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来

是我相信未来人们的眼睛

（女生）她的睫毛诉说着“悲欢离合,阴晴圆缺”

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（男生）她的瞳孔书写着“但愿人长久,千里共婵娟”

（合）但愿人长久，千里共婵娟

四、结语

李白和苏轼一样也找到了答案，他说“今人不见古时月，今月曾经照古人，今人古人若流水，共看明月皆如此，唯愿当歌对酒时，月光常照金樽里”。同学们在成长的过程中对社会对人生也一定有很多疑问，希望他们的答案能给你一些启发。

五、作业：六、板书

1.背诵并默写这首词；

2.推荐阅读：比较阅读李白的《把酒问月》。

恨

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