1 祖国啊，我亲爱的祖国名师教学视频（文字实录）

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

泉巨永乡学校

李 璐

2018-4-09

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

一. 教学目标 （1）

知识与技能：

识记、理解本课生字词。

（2）

过程与方法：

反复诵读课文，理解课文内容。

（3）

情感态度与价值观：

体会诗歌感情色彩的变化，培养学生理解诗歌的能力。

二. 教学重点/难点 1、重点：

有感情的诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

2、难点：

（1）探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵。

（2）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

3、教学用具

：多媒体

4、课时安排：一课时

三、教学过程 （一）创设情境，导入新课

导入：同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫到《楚辞》登程，从屈原到文天祥，中国历史上涌现出的诸多爱国诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相关联。经历了“文革”

浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻的思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

（二）自读感知，体悟意蕴

1、走近舒婷

舒婷，1952年出生于福建省彰州市市码镇。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，后调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

2、追溯背景

这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

3、诗歌的“意象”

诗人写诗时,常常用物承载自己的感情，这个承载了感情的物就是意象。

一、整体感知、梳理结构

（1）听诗歌朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》

仔细聆听范读，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化：，听的过程中，同时能够纠正自己的读音，标示停顿。

【点拨】这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

（2）学生以多种形式读诗，整体感悟诗歌，思考经历了文革之苦的诗人，在本诗中抒发了怎样的情感？这种感情又是通过哪些事物来表现的？

【点拨】诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗人通过一些具体事物来表现这种历史情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。

二、合作探究，品读诗歌

1、引导学生品读鉴赏诗文第一节，体会本节诗出现的事物所表达的感情，把握作品朗读的方法。

学生活动

自读第一小节，分组讨论老师的问题（投影出示）。

讨论交流

（1）本节出现的的意象及修饰每个意象所用的定语有哪些？取得了怎样的表达效果？

（2）该节作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？

【点拨】

（1）选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；

运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”；给人贫困、落后的感觉。

（2）运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛的感情来朗读。

想一想

在朗读本节过程中，还应该注意哪些事项？

【点拨】

（1）语速：舒缓；音调：低沉；

（2）重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

（3）注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿、酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

（4）朗读要放开，感情要投入。

在初步理解后，我们再来朗读诗歌第一节

2、朗读第二节，思考以下问题：

（1）第二节中表现的情感是单一的吗？

（2）第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人用哪些意象表达这种感情的？

（3）第四节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？

学生活动 分前后桌四人小组讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，学生相互补充。

【点拨】

（1）第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的祁愿。

（2）感情色彩由悲苦哀愁变为欣喜亢奋，用的意象有

“簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明”等显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。

（3）该节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。

三、拓展延伸、重点感悟：

（1）这首诗是诗人以第一人称来写的。怎样理解诗中的“我”？

诗人自己；

【点拨】整个古老的中华民族；是祖国肌体的一部分；是伟大祖国形象的代表。

本文以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史重任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的

四、课堂小结 从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会到祖国命运与个人命运不可分割的紧密联系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然的产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的

动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

五、作业布置

1、研讨与练习

2、作为中学生的我们该如何爱国？以爱国为话题写一篇作文。

六、板书设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》

舒 婷 过去——落后

现在——痛苦

未来——希望

我的——奉献

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了合作探究的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

一、注重朗读。

学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。在理解每一节诗歌内容后再进行朗读，学生的感情就会有很大的变化。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。