7*溜索优质课教案推荐

《溜索》教学设计

扶风初中 黄翠萍

【教材依据】本节课是部编版教材的九年级下册第二单元中的第三篇课文。本单元主要选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。《溜索》是作家阿城的一篇小说，这里有奇险的环境，矫健的汉子，勇敢的雄鹰。小说以“我”的观察和感受为线索，塑造了一群团结协作、相互信任、勇敢无畏、乐观向上的马帮汉子的形象。教学这篇课文，计划安排一课时。

一、设计思路

1、指导思想。本节课主要贯彻“讲课堂还给学生”的自主合作探究学习模式，不应该让教师的教代替学生的学。又因为九年级学生已经在八年级的时候就接触过小说，对于这种文体的把握已不再那么困难，所以，总体上可以放心的让学生自己理解分析。然后老师甲乙适时的点拨引导。

2、教学目标。

知识与能力：通读课文，了解文章内容。

方法与过程：分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法。

情感态度价值观：抓住环境描写的特征，体会大自然的力量以及人战胜艰险的精神。

3、教学重点与难点。

由于本课是一篇小说，我将本课的教学重点确定为概括内容，分析人物形象。

又因为现在的学生在困难面前就退缩，没有吃苦精神，因而我将本课的教学难点确定为通过对环境描写的分析来体会马帮汉子们的精神。

二、教学准备

教师提前收集有关乘坐缆车以及溜索的图片，以便于学生形象而直观的了解与课文相关的内容，感受那种惊险与刺激。并且提前设计本课PPT，以方便课堂教学。

三、教学过程

【环节一】：导入新课

同学们，你们乘坐过缆车吗？感觉怎么样？（我的导语主要以师生对话的方式展开，有加之是学生比较感兴趣的话题，因此，既可以消除学生上课伊始的紧张感，又可以激发学生的学习兴趣。）

【环节二】：知识链接，预习检测。

1.用三张PPT呈现相关知识链接，主要包括溜索的简单介绍和作者阿城的相关知识。

溜索 是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。

溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。

阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当

代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

2.字词预习检测。

①.给红色的汉字注音

鬃（ ） 脑髓（ ） 滇西（ ） 驮子（ ） 锱铢（ ） 黏汗（ ） 盘桓（ ） 顷刻（ ）

②.词语释义

探视：察看。

盘桓：回环旋绕。

顷刻：极短的时间。

涓涓：细水慢流的样子。

森气：森严可畏的气势。

蓦地：出乎意料的；突然。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。

千钧之力：形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。

【环节三】

整体感知 通读全文，并用一句话概括主要内容。并教给学生圈点勾画的读书方法。

圈点勾画读书法：

1、认为写得好的词语用方框。

2、关键语句或优美语句用波浪线。

3、有疑问的地方用问号标注。

学生能较容易的概括出本文写了一群马帮汉子们溜索渡怒江的经历。

【环节四】细读感悟

（一）文中都写了哪些人溜索？找一找，说一说。

明确：写了汉子们，首领，牛，我。并能找出有针对性的句子细读品味，并且分析得出，有详有略，对比鲜明。也写出了马帮汉子们的勇敢、沉着、冷静；首领的认真负责、关爱他人、从容不迫，具有领袖气质以及谢我这个人物的作用。更好的衬托主要人物，也增强了真实感。

（二）找出文中的环境描写，体会其作用。

明确：环境描写主要集中在4、5、6段，通过细读，可以看出峡谷的险峻，让读者如临其境，也能更好地烘托出马帮汉子们的性格特点。同事也知识链接了环境描写的作用，也可以更好地帮助学生的阅读。

1.交代故事发生的时代背景

2.为人物出场做铺垫

3.渲染了…….的气氛

4.烘托人物的……心情（形象）

5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展

（三）品味本文语言

本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。

明确：用词精妙传神；（“磕”、“重”、“小”）

比喻新奇；（“极稠的粥”）

人物语言简洁明快(“可还歇”、“不消”)

（四）谈收获，小结本课

通过学生谈自己的收获，明确：本篇小说通过写一次溜索的经历，刻画了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子。表达了作者对马帮汉子们在自然面前接受挑战，战神艰险精神的赞美，也传达了对团结协作、相互信任、关心爱护等美好品德的颂扬。

【环节五】拓展延伸

写写自己曾经坐缆车的一次经历，注重刻画当时的环境，心情，动作等。

【环节六】课后作业

1.课外阅读阿城的《棋王》，注意体会阿城笔记小说的艺术特征。

2.完善课堂的写作片段，使它变成一篇完整的文章。

四、教学反思

本文是一篇小说，我在设计这篇课文是主要以小说的三要素为主线，也是紧紧围绕人物、环境、故事情节来展开，进行具体的分析讲解。课堂上我主要贯彻“将学习的主动权还给学生”，因而整体采用合作探究式的学习方法，老师主要加以点拨指导，尤其在朗读方法上对学生进行了指导，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。整节课的节奏适中，有轻重缓急，学生也能轻松的投入学习。问题设置有针对性，尤其是能突破本节课的重难点，也能体现小说的三要素。不足之处：在细读感悟环节，尤其是分析人物形象时，我总是很着急，不等学生思维概括，我就引导他们，以至于错过了精彩的思维，没能看到学生的精彩绽放。在以后的教学中，还是应该慢下来，改掉自己上课节奏快，有时候会用自己的快速思维代替了学生的思维分析，这是一个坏习惯。当然自己所看到的仍然很片面，还希望自己能够通过以后的教学，继续改进，继续成长。