1 沁园春•雪特级教师教学实录

课题：沁园春·雪 课时：2课时 课型：新授 备课人：张园

学习目标：

1.能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

2.体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。

3.能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

学习重点和难点：

1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。

2.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。

学法指导：

结合文中的注释，理解内容——根据词的内容，发挥想象，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”——结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对本词主题的理解。

学习过程：

一、

预习、导学

1.写拼音或汉字

wéi( )余莽莽 （ ）红装素guǒ（ ） 成吉思汗（ ）

分（ ）外妖娆（ ）稍xùn（ ）风sāo（ ） 略（ ）输

竞折（ ）腰 数（ ）风流人物 还看今朝（ ）

2.《沁园春·雪》作者 ，是我国伟大的 家、 家。其中“沁园春”是 ，“雪”是 。

3.划分节奏。

望长城内外，惟余莽莽江山如此多娇

4.指出下列各句的修辞手法。

（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高（ ）

（2）千里冰封，万里雪飘。（ ）

5.写出咏雪的名句。

诗句：

出处或作者：

二、

课堂学习

（一）导语。

（二）朗读文章，整体感悟。

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.学习朗读方法。学生自由朗诵。

（三）精读课文，问题探究

1.品读前三句：

（1）

这三句在上阕的作用是什么？

总写了—个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。

（2）由此可见上阕的结合特点是什么？先总写，后分写。

（3）“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？

前者是静态描写，后者是动态描写。

2. 品读分写部分：

（1）“望”所管辖的句子是哪些？

由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。

（2）

品读“长城”、“大河”几句。

①“惟余莽莽”的意思是什么？

只剩下白茫茫的一片。

②本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？

一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。

③

这样写“长城”、“大河”表现了什么？

描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。

④

用了什么修辞手法？

对偶。

（3）

品读描写群山、高原的几句。

①

用了什么修辞手法？对偶、比喻、拟人。

②

为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？

诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。

（4）“长城”、“大河”利群山、高原的描写，情态上有何不同？

前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。

3.品读最后三句：

（1）“须”的意思是什么？

等待

（2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？

这儿句是从眼前所见展开的想像，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。

4.品读下阙：

（１）下阙前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 （2）“惜”的作用与上阕哪个词相近？

其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

（3）“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？

“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

（4）诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

（5）“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”

指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

（6）这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

（四）梳理、总结

总结这首词的思路与写作手法。

（1）

修辞手法小结：

要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。

（2）表达方式和内容概括：

要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了

祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。

三、阅读延伸：

阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点：

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。