3 乡愁优秀教学设计

3.乡愁

第一课时

教学目标

1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。(重点) 2．培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。(重点) 3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。(难点) 教学重点

1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

2．培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。

教学难点

体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。

【教学过程】

一、新课导入

2015年1月1日起在中文国际频道开播的大型纪录片《记住乡愁》，梳理传统村落的发展脉络，聚焦海内外华人记忆中的乡愁。“乡愁”是一个容易引人伤感、叫人唏嘘的字眼，一首诗、一条家训或者一道美食，都能唤起中国人普遍的乡愁情绪。今天，我们学习中国台湾诗人余光中的著名诗歌《乡愁》。

二、预习展示

1．走近作者。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。本文写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

2．朗读诗歌，以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏和重读字词。

明确：小时候/ 乡愁/是/一枚/小小的/邮票

．．我/在这头/ ．母亲/在那头

．三、合作探究

(一)把握诗歌结构思路，分析诗歌精巧构思

1．朗读诗歌，理清诗歌顺序。

明确：

时间

数量词

修饰语

比喻

思念对象

小时候

长大后

后来

现在

一枚

一张

一方

一湾

小小的

窄窄的

矮矮的

浅浅的

邮票

船票

坟墓

海峡

母亲

新娘

母亲

大陆

2.“小时候”“长大后”“后来”“现在”这四个词的顺序可以颠倒吗？为什么？

明确：不能颠倒。四个时间序词，代表了诗人四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

3．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？

明确：如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，将“乡愁”的诗意升华为“国愁”和“民愁”。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。

(二)分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言

1．“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物都承载着诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。

2．邮票、船票、坟墓和海峡这四种意象前表修饰、限制的数量词和形容词在诗中有什么表达效果？

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

3．诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？

明确：全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此以外，还运用了对比、反复、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。

(三)体会诗歌情感，培养爱国思乡之情

1．通过对诗歌的诵读与分析，说说这首诗抒发了诗人什么样的感情？

明确：抒发了诗人对家乡、对祖国的思念之情。

2．《乡愁》一诗言简意丰，每一节都构成了一幅简明而生动的画面。结合自己的理解，选择诗中最后一节，描摹出生动感人的画面。

示例：人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆！我愿挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，蹚过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆！我愿匍匐在您宽厚博大的胸脯上，脸贴着您，对您大喊一声：“母——亲！”

四、板书设计

五、作业布置：仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗。（以乡愁为主题）

六、教学反思

《乡愁》是一篇充满人文主义，饱含感情的诗歌，教学的成功之处应在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。这堂课上，在设计教案和讲解重点知识的各个环节中，我都注意了这一点，并且想方设法让学生也体会到这种情感并逐渐融入这种情感中。

不足之处：都说对诗歌情感的把握在于多读，因为时间原因，课堂上让学生朗读诗歌的次数很少，与学生互动也很少，这样很难让学生真正融入课堂氛围中，也可能很难真正让学生体会到作者的情感并培养自身对家国的情感。