断章教学设计方案

汕头市潮阳区上堡初级中学九年级语文组教学设计

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溜索

教学目标：

知识与技能：

熟读课文，理清文章情节脉络，把握文章内容和作者的思想感情。

过程与方法：

1.梳理故事情节，分析环境描写的作用。

2.分析人物性格，概括人物形象。

情感态度与价值观：

体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃的思想感情。

教学重点:

能够抓住细节，分析人物形象，分析环境描写的作用。

教学难点:

学会品味文章语言，体会作者的语言风格。

教法学法：朗读法，合作探究法，语言揣摩法。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

展示图片

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《溜索》教学设计

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二、作者简介

阿城，原名钟阿城。原籍四川江津(现重庆市江津区)，生于北京。中国当代作家。1984年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有中短篇小说集《棋王》，短篇小说集《遍地风流》，散文作品集《威尼斯日记》、《常识与通识》、《闲话闲说》等。中篇小说《棋王》获全国第三届中篇小说奖，短篇小说《会餐》获首届《作家》小说奖。 三、检查预习

正音

腮

（sāi ） 坠（zhuì ） 呕(ǒu ) 跺( duò ) 盘桓（huán ） 涓涓（

juān ）探视( tàn )俯身（ fǔ ）

扭绞（ jiǎo ）顷刻（ qǐng ）寻思（ xún ） 锱铢（zī zhū ） 滇西（ diān ）迟疑（ chí ）

拳打脚踢（ tī ） 千钧之力（ jūn ）战战兢兢（ zhàn jīng ） 四、整体感知

用一句话概括课文的主要内容。

一首领带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

梳理故事情节，把握主要内容。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局几部分，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

文章结构

开端（1-9）

：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

发展（10-17）

：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

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高潮（18-21）

：“我”在首领的指导下胆颤心惊地溜索。

结局（22-25）

：全队顺利到达对岸，再次上路。

复述故事情节 1、距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。（1-4）

2、我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。（5、6）

3、首领稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驮队向峡上绳索进发。（7-9）

4、一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。（10-13）

5、剩下的汉子也决定溜索。（14）

6、汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。（15-17）

7、最后首领和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。（18-20）

8、我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。（21）

9、溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声。（22-25）

五、分析人物形象

这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，还有驮队的首领、首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

驼队的首领

首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析其性格特征。

文中描写首领的语句：

（2段）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。

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（7段）首领稳稳坐在马上，笑一笑。

（10段）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们。

（14段）领首哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

（18段）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

（21段）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓……回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹走到汉子们跟前。

分析首领性格特征：

首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（2段）

首领稳稳坐在马上，笑一笑。（7段）

“懒懒”“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们。（10段）

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

（14段）

首领用眼“瞟一瞟”“问一声”，立即有汉子站出来，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。

我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”（18段）

带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，“哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些细节都体现出首领细心、认真、负责及关爱他人的品格。

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猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓……回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹走到汉子们跟前。(21段）

首领打着尖细的忽哨，“飞到索头”

“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

概括首领形象：

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

1、从容不迫，胸有成竹：

他在过怒江前的

“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上

；

2、认真负责，关爱部下：

他敲一敲溜索，“吼”我过江；

3、受人尊敬，与手下配合默契：

他瞟一眼，问一声；

4、他有英雄气概，粗犷豪迈：

一声唿哨、最后一个过溜索。

六、分析环境描写

跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。

万丈绝壁飞快垂下去……俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。（5、6段）

视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

此外，还有大风和贯穿全文的雷声都属于环境描写。

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本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。

找出文中对牛的描写，分析对环境描写和人物刻画各有什么作用？

（4段）见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

（15段）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

（16段）这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。

（25段）牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。

见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。（第4段）

赏析：“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。

牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。

此时“首领也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。

牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。（15段）

这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。（16段）

赏析：

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牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。（25段）

赏析：

牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。

此时我“顺风扩一扩腮，出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。

写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？

牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。

七、探究文章主旨

作者写飞渡峡谷的情景是为了表现什么？

人在自然面前接受挑战，战胜艰险。

怒江峡谷孤悬、高峻、险恶，初次溜索的我和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而驼队的汉子们则不慌不忙，他们在首领的带领下从容地溜索飞渡深不可测的大峡谷。面对大自然创造的这一无比凶险的峡谷，他们用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它。所以，这不是一次简单的飞越，而是人类勇于接受大自然挑战的见证。

作者虽然未亲临现场，但他显然对以首领为代表的溜索驼队的汉子们那无畏的7

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神情深表赞叹，对他们即使面临如此险境也气定神闲的乐观豪迈的生活态度深表钦佩。

作者在写驼队飞渡峡谷时提到了首领“静立如伟人”的骏马、一个精瘦汉子溜索时在空中盘旋的大鹰，这些动物隐喻了什么？

人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。

无论是溜索前牛们因惊恐而死活不走，还是溜索中牛们因极度失态而屎尿失禁，牛们软弱畏缩的神态与领队骑坐的那匹骏马的沉着冷静、空中盘旋的凶猛无惧的大鹰都形成鲜明对比。 作者无疑想告诉我们人也应该像骏马、大鹰那样面对困境毫不畏惧退缩。

作者的情感取向非常明确：厌弃胆小软弱的牛群，赞美骏马、大鹰的无畏勇猛。

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，

请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

深刻意蕴：

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

(4)“我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

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八、归纳写作特色 ①作者运用了衬托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。

②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺与俯瞰相结合，视听、内心相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

九、拓展阅读

麦天 （雷抒雁）

开镰前最后一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场。县里剧团也到集市凑热闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树阴下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了，脸上却掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃来的麦客，早早就往关中赶。一路上从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。如今，麦客少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。 “一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。” 这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。

选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。

1.从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，写出丰收的忙碌的场景。

2.运用拟人的修辞，一个“吼”字，写出了收割机忙碌不停的情景。从而写出了农家丰收的喜悦欢快。

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3.运用“鲜艳”“黄亮亮

金灿灿”表颜色的词烘托了丰收时热闹的气氛，平添了许多收获的喜悦。（也可以分析“运用叠词”）

4.运用通感手法，把嗅觉转化成触觉，写出了丰收的香气的浓重，触手可及。 十、布置作业

1、完成《语文作业本》。

2、课外阅读阿城的《棋王》。

板书设计

环境：险恶 对比

溜索 牛：哀叫、恐惧 烘托

首领、汉子们：沉着、果断

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