水调歌头（明月几时有）名师教学设计1

《水调歌头》教学设计

教学设计理念：

《水调歌头·明月几时有》是作者中秋咏月，醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，诵其情，懂其理”，在教学中创设情境，让学生读、说、唱，理解词理、感悟词情、词味，受到情感的熏陶。

教学目标:

1、学会通过了解词人的人生经历来理解词意、词理。

2、通过反复朗读，体会词的情感、感悟词的意境。

3、结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。

教学重点：1、学会通过了解词人的人生经历来理解词意、词理。

2、通过诵读感悟词作，学会运用名句。

教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学方法：

1、自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课外查找资料，课上踊跃发言，自主探究等。

2、诵读品味法：通过反复朗读，读出词的韵味，感悟词的意境，品味富有表现力的语言。

教具准备：

PPT课件、配乐、歌曲

课时安排：一课时

（学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成）

教学过程：

一、导语设计

同学们认识轼和辙两个字吧！谁知道它们的意思是什么？（不知道），轼是车上用作扶手的横木，是露在外面的，没有它不影响车的使用功能，所以对于车来说，轼是外在的装饰性的东西；而辙是车子驶过时碾出的印迹，它对于车子既没有功劳，也没有翻车之祸会殃及到它，因此它可以保全自身。知子莫如父，苏父希望苏轼遇事不要冷静，仕途平坦。可是事实却并非如此，苏轼虽然“如万斛泉源，不择地而出”的才华，却屡遭贬谪。也因此给我们留下了千古传诵的诗作，今天，我们就一起走学习他的词作《水调歌头》（板书课题）

二、读一读

要求：读准字音，读准节奏，读出情感。

1、学生默读（要求学生把握字词的读音）

阙

胜

婵娟

2、学生朗读全词。

教师及学生明确朗读节奏

3、教师泛读全词。配乐《春江花月夜》，学生划分朗读节奏。

4、学生再读全词。

三、说一说

quēshènɡchánjuān

其实，苏轼在词的序言部分也已经将他作词的心境稍作了介绍，序言中这样说道：“中秋”、“兼怀子由”，透露了作者写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面，望月思亲，心情抑郁惆怅。

1、词人喝酒的心情怎样？

学生回答，教师总结：饮酒问月---------------追求美好生活。

过程：开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。

他为什么向往月宫呢？因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。可是作者又说，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人间。”

词人月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。

2、词人怀弟的心境有如何？

学生回答，教师总结：难眠怀弟---------------心怀天下人

过程：“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，

“不应有恨，何事长向别时圆?”这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。“但愿人长久，千里共婵娟。”

词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。因此也成为关于祝福的千古名句。

四、唱一唱

本词上阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，以美丽的想象，创造出幽深高远的境界，现在就请同学们在我们刚才学习词的内容和感悟词人情感的基础上，用自己的理解翻唱这首词。（要求：不求与歌星唱的一模一样，但求唱出自己对词情的理解）

六、结束语

今天我们不仅学会了一首词，还认识了苏大师，老师希望今后，同

学们都能用“乐观豁达”的情怀处理学习和生活中的大小事，做一名具有“苏轼情怀”的现代人。

七、板书

苏

追求美好生活

情

轼

心怀天下人

怀