16*驱遣我们的想象教案推荐

16、驱遣我们的想象

一、教学课题：驱遣我们的想象

二、教学课型：新授课

三、教学目标

1．知识与技能：把握作者的主要观点，理清作者的论证思路；理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

2.过程与方法：以一诗一文为例，深入浅出地阐明欣赏文艺作品的方法；品味文中意蕴深刻的语言，揣摩体会其中蕴含的情感、价值取向。

3.情感、态度与价值观：培养学生发现美、欣赏美的审美素养。

四、教学重难点 1.教学重点：理解文章内容，把握驱遣想象进行欣赏文艺作品的方法。

2.教学难点：将欣赏文艺作品的方法运用到欣赏作品的实践中，将理论与实践有机结合起来。

五、教学方法：阅读法、引导点拨法、合作讨论法

六、教学准备：PPT 七、教学课时：1课时

教学过程：

一、

导入新课：

同学们知道我国古代四大美女是谁吗？

除此之外宋玉的记载中还有一个美女——东家之子东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；

嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。——宋玉《登徒子好色赋》，驱遣我们的想象，想一下东家之子有多美？ 我们读文艺作品也需要充分发挥我们的想象力，正如歌德所言“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”，而要懂得高尚的人要表达意思，我们必须通过想象这座桥梁。

二、作者简介

叶圣陶(1894—1988)，男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作品有《稻草人》《倪焕之》等。

三、整体感知 1、结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

2、请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3、理清本文论证思路，梳理文章结构。

第一部分(1～7)：明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8～13)：具体论述了要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14)：总结观点：必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

四、精品细读——分析方法

作者论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

示例一(8～10段)：

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏

析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

示例二(11～14段)：

以高尔基的《海燕》为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”读者从中体验到愉快，得到受用。

五、拓展思考

文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。 1、你也驱遣一下你的想象从你所学到文艺作品中找一个来进行分析。 2、驱遣想象续写故事...... 世界上最短的科学幻想小说

[美] 弗雷德里克布朗《敲门》

地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……

六、课堂总结

本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题。告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。

七、板书设计

作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者

读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境