1 沁园春•雪教学实录与评析

：人用使

：期日讨研

：人核审

娟金刘

：人备主

：号编五中学校集团2017—2018学年二期

九

年级

语文

学科教学设计

第 周 第 1 课时 使用时间：

课题

沁园春.雪

二、听范读，正读音，感受气势。

1、诵读诗词感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

教学目标

2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;

1．学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己教学重点

有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 的读音，重点注意下列字的发音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风教学难点

把握作者的思想感情。

流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo

还看今朝zhāo

(在扫除文字障碍课型

新授

有无课件

其他准备

2．第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会的同时，让学生对教学过程

个性设计

词所表达的情怀。自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、全词有一个初步的韵律美、情感美

，并想象诗词所描绘的景象，初步整体感知，这样可

体会诗词所表达的感情。

以一开始就给学生一、交流预习，导入新课

形成感性上的认

请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和识，通过范读给全1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”

朗读问题。

词定下一个磅礴大的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、

气的基调，也为学堆雪人、打雪仗等雪景。

教师点拨：

生即将进行的朗读

树立一个较好的模（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会

仿的范例。) 赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发

朗读。

前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白(学生接触古典诗词不多，对雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，此的兴趣爱好尚未形成，对（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英***的了解恐怕也只停留往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引在政治家的层面。设计这段起极大轰动。

导语的目的在于引起同学们来朗诵。

对古典诗词的兴趣，了解毛今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——泽东作为古典诗词爱好者和（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转《沁园春雪》。

伟大诗人的一面。) 低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

出示学习目标，明确学习任务：

（目标同上）引导学生明确。

说明：1、通案内容使用小四号宋体字填写，根据备课内容可调整表格属性。

主备评价：

使用评价：

2、编号由本学科前两个字母加序号组成。如物理第一个教学设计编号为WL001。组长负责编号。

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三、整体感知（概括诗词的主要内容）。

句式：“这首诗上阕主要写 ，下阕主要写 。”

思考：

大家看上阕和下阙写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。

学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武……射大雕”

下阙主要写评论历史人物，歌颂当代英雄。

四、研读诗词，体会意境（下阙）

1.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

2.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

3.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所

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能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。

4.想象仅限于这几句吗? 还有后三句。

5.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白? 讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

小结

那么，同学们展开想象，把诗人所描绘的雪景用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

作业

板书设计

反思提升

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说明：1、通案内容使用小四号宋体字填写，根据备课内容可调整表格属性。

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