12*湖心亭看雪 PPT配套优秀教学设计内容

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1.

熟读课文，疏通文意，积累常用文言词句。

2.

学习白描手法。

3.

理解作者的志趣和亡国之思。

重点：积累常用文言词句，学习白描手法。

难点：理解作者的亡国之思

教学过程：

一.1.激趣导入：

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”今天我们学习的这篇文章不足一百六十个字，却把夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者孤高性格和落寞情怀和他深沉的故园之思和显现得栩栩如生。他就是我国明末清初的写作高手-张岱所写的文章《湖心亭看雪》。

（板书课题）

2.文学常识介绍（指名读）

二.朗读课文，整体感知

3.学生自由朗读课文

①.学生质疑字词，学生答疑。

②教师检测学习效果（出示字词检测，并强调音，形）

字词检测：zhēn •崇祯chóng毳衣cuì•雾凇sōng 沆砀hàng•更定gēng 铺毡zhān •更有此人gèng 强饮qiǎng •喃喃nán•拏nádàng

4.

范读课文

5.再次自由朗读

6.指名读（指名2人读）

7.齐读

8.学生自主疏通全文

（难句质疑，释疑。）

9.检测词句解释。

一词多义这一小舟( ) 是日更定( )一一是判断动全上下一白( ) 是金陵人( )词是更有此人( )还更更有痴似相公者( )还是日更定矣(古时计时单位)

翻译句子：

@大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

@雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白

@湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

10.指名4人完整疏通一遍

三.品读赏析，学习白描手法

理解文意有助于我们品读语言，《湖心亭看雪》似一幅简约的山水画，又如一首朦胧的梦幻诗，要归功于它精彩的景物描写现在请你找出文中集中描写雪景的句子。

（指名回答，有感情地读出来）

引导：还注意到哪些朗读技巧，才能读的更好。

（学生自读，揣摩重音，节奏和停顿。指名读）

11齐读景物描写的句子，想象一下这段文字所描述的画面，用自己的语言描述出来。

（苏轼有诗云：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大家具的此时的西湖是淡妆，还是浓妆？从哪里看出来的？）

12.归纳白描的写景方法（学生自主总结后，教师总结）

白描作为一种描写方法。是指抓住事物特征，以简练质朴、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

13探究主题，解决难点

通过本文的学习，我们又学到一种新的写景方法---白描，白描手法的运用让西湖雪景简约，独特，有风骨，可是人常说“诗言志”，作者写景的目的是什么？

这么美的的散文里，作者张岱要传达的是怎样的情怀呢？从哪里看出来的？

学生的答案可能会有：

①对西湖美景的喜爱

②感慨天地之大，人之渺小

③作者不畏严寒，欣赏雪景的超凡脱俗

（进一步引导）：作者移步亭上巧遇两人，他们相遇后心情如何？（大喜）为什么？（他们有共同语言，是知音）仅仅是赏雪的知音吗？后面补叙了一句“问其姓氏，金陵人，客此”联系作者的经历想想：这答非所问的对话有什么用意？大家可以小组讨论一下。

点拨：金陵是今天的南京，明朝的开国之都，作者把金陵看作是明朝的象征，含蓄地表达对故国的怀念。（前文用明朝的年号纪年年也是一种暗示）

14．小结：张岱作为明朝遗民，一介书生，面对朝代更替，人事变迁，心中纵然有对故国的千般眷恋，万般钟爱，也无力扭转乾坤，只有退隐山林，著书立说，将自己对古国的一片痴情含蓄的蕴藏于西湖灵动的山水中。文章写到这里，在我们看来也就淋漓尽致了。但作者并不就此搁笔，却又借舟子之口道出对这次夜游的看法（“莫说相公痴，更有痴似相公者！）不错，一个痴字，把作者别样的情怀、孤高冷寂的品格及对故国的一片痴情都生动地表现出来，让我们再次动情的齐读课文，用心灵感受张岱的孤独，眷恋与酸楚吧！

15.齐读课文。

16.小结收获

四．拓展延伸：

18．大家的收获让老师倍感欣慰，张岱以他独特的视角发现西湖的美，用朴素的文字展示了他的内心世界，文中这段景物描写历来备受推崇，现在请大家小试牛刀，运用白描的手法，写写身边的人，春天的景。

19布置作业：运用白描的手法，写一个熟悉的人，写写春天的景。