第5课 男生女生不一样板书设计

5 男生女生不一样

常州市中山路小学

王芬

教学目标：

1.让学生从小就科学地认识到男女生在性别上的差异所带来的体能、思维、个性心理等方面的不同，学会科学地面对这些差异。

2.着重引导学生明白男女生在智商运用和表现上有差异，而在水平上没有上下之分，只要努力，每个人都能成材，学会欣赏异性同学，学会取长补短。

教学过程：

一、

谈话导入

1.省运会在我们常州举行，看比赛了吗？都看了哪些项目呀！

2．听你们说的项目老师发现，比赛时是分为男子组、女子组比赛的（板书：男 女），这是为什么呢？（板书：不一样）

3.男女有哪些不一样呢？学生自由说。

4.今天我们就来学习第5课男生女生不一样，看看男生、女生究竟在哪些方面不一样

二、

合作探究，男生女生不一样

1、读教材文本资料《凯凯日记》，让学生谈谈凯凯为什么有这样的遗憾。

2、结合班级体能表来谈谈凯凯的遗憾。

体能比较：50米短跑（速度）

姓名

50米

姓名

50米

谢唯彦

李咏峰

蒋御风

杨鹏程

张鑫彧

邹雨轩

王

荻

8'52 8'67 8'95 8'97 8'98 9'14 9'15 卢宇婷

胡先知

陈慜窈

恽

樱

沐映楠

王雨忻

陈禹璇

8'69 8'89 8'92 9'0 9'01 9'17 9'38 1

蒋鹏

韩千龙

魏峰

9'48 9'84 9'99 巫辰越

郭伊源

王煜彤

9'46 9'46 9'63 体能比较（1分钟跳绳：协调、灵巧）

谢唯彦

邹雨轩

张鑫彧

吴昊一

韩千龙

余 鸿

魏峰

杨鹏程

冯叶帆

李咏峰

蒋鹏

李润杰

王 荻

蒋御风

131 120 117 115 110 103 100 98 91 91 88 85 80 52

胡先知

陈慜窈

陈禹璇

卢宇婷

郭伊源

恽 樱

沐映楠

陆晨曦

王煜彤

王宇忻

巫辰越

康佳茹

闫智嘉

黄怡珺

陈怡舟

162 162 153 150 137 136 134 131 126 125 123 110 107 102 97 3.交流讨论结果，相机出示课件

男生、女生的一般差异。

男生：体能强，力气大；柔韧度弱，不够灵活

女生：体能弱，力气小；柔韧度强，灵活性强

4、究竟是不是这样，看看我们班的运动情况。

2

5、看了我们班体能汇总表，假如让你来做体育委员你会处理安排好临时出现的状况吗？

6、小结：在运动方面男女生各有自己的优势：男生速度快、力量大；女生协调性好，灵活。

出示“心理博士：男生女生由于性别基因不同，带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。”

（二）回忆生活片段，体会多方面的不一样。

1、照片再现情景：

（1）出示扳手腕的照片，说说不一样。（力量、性格：女生害羞、男生大方）

（2）出示夹弹珠照片。说说在过程中男生女生的表现。

（3）小结：

男生：

急躁，不够细心全面。

女生：细心、耐心、稳定。

心里博士：男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足，其实，大家都是好样的。

2、小游戏：猜一猜，下面句子里的主人公可能是男生还是女生呢？

1、A喜欢折千纸鹤等。

2、在下课时，总能看到B手舞足蹈的身影。

3、C很容易把老师的批评抛诸脑后。

4、D看到蟑螂尖叫了起来。

5、E与朋友在一起喜欢聊关于自己的事情。

6、出去旅游时，F总要带上大包小包。

7、 G的房间总是一团糟。

8、H喜欢攻克难题，成绩很优秀。

确实男生和女生在穿着打扮，言行举止，行为习惯等各方面都会适应社会的要求而有所不同，这就是“男女有别”。

3、刚刚的一些活动和游戏告诉我们男生女生在很多方面是有差异的，那么在一些需要男生女生配合的工作、任务中我们就要注意考虑到男女生的差异。比如——；在我们的家庭中父母的分工也体现了性别的差异。

心理博士：男女智商无高下。男性和女性在智商方面只有性别所带来的特色差异，即只是在智商运用和表现上有差异，而在水平上没有上下之分。只要努力，每个人都能成材。

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二、我们都是好样的

1、辩论：有人说

“男生比女生聪明”，你们是怎么认为呢？

出示：美国《商业周刊》的一段话。P38 2．心理博士：女性往往从细节入手，属于分析型;男性较多从宏观思考，属于综合型。一般地说，男人理性见长,女人感性见长.带来的主要分歧是,男人在处理问题时,更擅长和注重逻辑思维,女人在思考问题时,更以形象思维为主。男性和女性在智商方面只有性别所带来的特色差异，即只是在智商运用和表现上有差异，而在水平上没有上下之分。只要努力，每个人都能成材。

3、出示：考进大学的男女生比例。（男生女生一样优秀）

4、学会欣赏对方：男生夸女生，女生夸男生。

5、学会取长补短：找出自己的个性弱点；学法弱点。可以向谁（他或她）请教。

三、学会合作，优势互补

1、全班分成5大组，每组6人，3男3女，合作搭胡萝卜塔。组长要根据自己组员的特点安排好工作，看哪组能把塔堆得又稳又高。如图示（PPT）

2、学生合作搭“塔”。

3、教师评价。

四、总结。

教学反思：

为了让学生感受体能差异，用好优势差异。我出示本班体育成绩，让学生更真切地了解男女差异。学生由具体的体育成绩了解到女生柔韧性好，动作协调能力强，因此跳绳成绩明显比男生优秀。而男生在速度上明显比女生快，爆发力大。由自己班级同学在体能上的差别从而认识到男女普遍的生理机能，科学的认识男生女生的体能差别。学生从以上自己班级中男女生的体育成绩中感受到了男生女生不一样。在此基础上我觉得应该让学生充分利用这个资料启发学生解决实际问题。这时我结合教材文本资料《凯凯日记》，让学生谈谈凯凯为什么有这样的遗憾。学生结合自己的认识，谈到凯凯作为体委在男女接力比赛时，因没有了解男女生速度存在差异，没有对班级短跑成绩做全面的了解，手里没有清晰的第一手资料，所以当临时出现了男生运动员身体欠佳时，凯凯让一名女生替代比赛，结果导致奖杯失之交臂。

4

接下来，我便追问：如果换了你，你会怎么做？学生便说运动会前要了解全班体育各方面的情况，备好具体的资料信息，这样当出现临时一些状况时可以妥善的安排。其次，当临时出现状况时，在不违反规定的情况下，因为充分利用好男女生的优势，从而为班级争光添彩。学生的发言中有新的信息生成，如果说男女生在体能上存在差异是同学们一开始就有所了解的，那么在遇到具体的情况时如何用好男女生各自的优势这对于学生来说是一个难点。对班级整体情况有全面的了解掌握第一手资料，以及充分利用好男女生各自的优势，为班级争光添彩，这是大家新的生长点。也是教师设计这一整合的用心所在。

男生女生除了体能上存在差异，在个性特征上，兴趣爱好上思维特征上也存在着很大的差异，为了让学生能认识到这些，我设计了“猜猜男生还是女生”的活动。为学生回忆以往的生活片段引开话题，并在快乐地回忆真实的生活片段中认识到男生女生的不同之处。

1、A喜欢折千纸鹤等。2、在下课时，总能看到B手舞足蹈的身影。3、C很容易把老师的批评抛诸脑后。4、D看到蟑螂尖叫了起来。5、E与朋友在一起喜欢聊关于自己的事情。6、出去旅游时，F总要带上大包小包。7、 G的房间总是一团糟。 8、H喜欢攻克难题，成绩很优秀。

在交流时，强调这种表现是“男生还是女生具有的”只是一般来说，有的男生在某些方面有女生的个性与爱好，有的女生在某些方面也具有男生的个性与爱好，不能说得太绝对。课前我估计学生能充分地聊开，在课堂上学生确实对这些话题很感兴趣，他们由此捕捉到了很多以往生活中的镜头，并且描述得非常有趣。例如第4条，他们想到了黄蜂两次闯进教室的情景，教室闹腾的景象，男女生非常显著的不同表现。讲到第6条时，有学生讲到女人比较爱美，带的东西很多，大家情不自禁笑了。在笑声中，大家也进一步知道了男生女生的差别。而第8条我则故意刨了一个坑，引起大家的争论。一开始学生联系我们班的实际情况认为这是一位男生，因为我们班有两位男生爱钻研难题，成绩非常优秀。继而有人开始反对，说出了自己不同的意见，并同样联系实际。最后大家的意见达成一致：可能是男生也可能是女生。在此基础上我出示了心理博士的话语：男女智商无高下。男性和女性在智商方面只有性别所带来的特色差异，即只是在智商运用和表现上有差异，而在水平上没有上下之分。只要努力，每个人都能成材。进一步让学生知道智商无差异，存在的只是思维方式的差异。

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有这一活动的设计同学们认识到男生女生在个性特征上，兴趣爱好与思维特征上也存在着很大的差异。

教学中存在的一些问题：医学博士的话语极富说服力，但是出示的时候最好能注意形式，可以PPT文字出示，也可以用录音资源出示，还可以用图像资源出示。由于对学生能力估计不够充分，搭胡萝卜塔的时间太少，因此学生没有充分的合作，在合作之前教师的指导显得也不够有力，因此这一活动没有真正让学生发挥出自己的优势，没有体现出优势互补。

另外，如何更好地利用好教材资源，如何更有效地开发利用好身边的资源，真正地从生活中来，回到生活中去；

如何更科学的设计教学环节，让学生更充分地认识到男女生的不一样，并学会优势互补，从思想上深深受到教育，从而指导生活实践，这些都值得我深深的思考。

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