Unit 1 Do you often play with dolls?教案推荐

新标准三年级上M8U1 Do you often play with dolls？

教学设计

四川博睿特外国语学校小学部 陈煦冬

执教

陈煦冬

教学对象

六年级

课时

第1课时

教材分析

本课选自新标准小学英语三年级起点六年级下上Module8第一单元。本模块的学习的主题是Habits and Frequency，主要内容是谈论自己的日常生活习惯并巩固复习频度副词。本单元的情景围绕Amy与Lingling谈论自己的照片展开，所以在设计导入部分时，我以谈论教师收集的学生照片着手，让学生将语言学习情境与生活实感紧密相连。通过单元的学习，要求学生能够利用功能句询问和表达自己或他人的日常生活习惯。

语言是交往的工具。学习语言的环境只有贴近学生生活，触动学生的语言表达欲望。利用孩子们自己的学习生活的照片，然语言与生活紧密相连，不仅能为课堂氛围融洽轻松，更能激发学生“有话想说”的欲望。

六年级的孩子，有一定的语言基础。所以文本的处理由速度到精读，培养他们的阅读和提取信息的能力。孩子们已有了一些活动表达的积累，他们的业余活动丰富多彩，求知欲强，所以在最后的“输出”阶段，而是结合已有的知识储备，或是提供给他们不一样的表达平台。且提前了解孩子们的对明星兴趣颇高，所以最后输出拓展环节，采用设计“娱乐头条”

，将学生分为明星和记者，明星负责介绍自己的生活习惯，记者负责采访。激发学生表达兴趣。

复习巩固频度副词

在情境中准确熟练运用句型

单词卡片、句型条、

PPT、CD-Rom 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观：

1. 全体学生能理解词汇long ago，I’d love o, not really, stop, camera并能初步运用。

2. 全体学生听懂句型:Do you often...? 及其答句。部分学生能初步运用这一功能句询问他人的日常生活习惯。。

3. 培养学生在语境交际中感受语言和熟练运用语言交流的能力。知道在实际生活中如何运用功能谈论他人日常生活习惯。

4. 通过“Hot news”，的设计与介绍，逐步培养语言综合运用能力。

5. 积极参与课堂学习活动，主动运用所以英语进行表达和交流。

学情分析

教学重点

教学难点

课前准备

教

学

目

标

教学活动

一、Greeting

教师活动

1.Greeting Ss.

学生活动

1.Greeting T

设计意图

1.通过简短的问候把学生注意力集中到课堂。

1.唱一首英文歌，活跃课堂氛围，对活动的词汇做了复习，为新课中的目标语言做好铺垫。动画与歌曲的结合更增添了课堂的快乐氛围。

2. 复习有关活动的词汇表达，为新课的做好铺垫。

1.通过教师介绍自己的喜好，自然过渡到对图片的谈论。学生好奇：有哪些Interesting photos。

2.根据学生实际学校生活，选择学生常常做的一件事入手。引出新知，即目标语言的初步感知与学习。

二、Review and Warm 1.播放A1 chant。

up.复习与热身。

2.Free talk: What do you like doing?

三、Lead in and

Presentation.导入与

呈现。

Step1.引出对图片的1.出示camera的图片。

谈论活动

T：I like collecting interesting photos with my camera

Do you want to see my photos?

2.PPT 出示一个孩子吃蛋糕是的Step2.目标语句

“Do you often...?”的滑稽图片。

初步呈现。

T: What is he doing ?

Do you often eat cakes?

引导学生用不同的方式表达“Yes”

1.Sing the chant together.

2.Talk about the activities they like doing.

1.Ss；yes,I’d love to.

2.Ss:“He’s...”

Yes, I do. Yes，of course.

教学活动

Step3.目标语句

“Not very often。”的初步呈现。

Step3.目标语句

“Not really。”的初步呈现。

Step4.目标语句

“Never。”的初步呈现。

Step5.Freetalking巩固练习

教师活动

1. PPT 出示一个学生野餐的图片。 T: What are they doing ?

Do you often have a picnic?

学生活动

设计意图

1.再次利用学生生活实际经历。学校一年一次春游野餐，所以用真实的试讲激发孩子对做某件事频率的判断，从而激发语言表达的欲望。

1.学生根据自身情况，不同的游戏，玩耍的频率不同，用目标语言进行表达。

1.一些滑稽夸张的照片，不仅轻松课堂氛围，更能激发学生真实的体会，从而习得语言，运用语言。

1.积极运用已学的活动词汇，在教师的引导下用“Not very often”来回答不常做的事情。

1. PPT 出示学生玩游戏的图片。

1.积极运用已学的活动词汇，根据不同的情况T: What are they doing ?

Do you often play games? 做出出回答。

Yes，of course. Not very often. Sometimes.

2.根据自身的情况，不

同的游戏，体会理解

“Not really”所表达

的含义。

1. 出示学生节目表演的化妆照。

1.根据自身的情况，不T: Do you often dress up like this? 同的游戏，体会理解

“Never”所表达的含

义，并运用语言秒速自

己做这件是的频率。

引导学生对“Never”的学习。

1. 出示学生做鬼脸图片

1.根据自己自身的情况用所学语言回答

教学活动

四、Test leaning文本学习

1. Look, listen and answer.整体把握文本

3.Read and answer.

精读

3.Listen and repeat.

听读

4.Reading together. 朗读

五、Consolidation.

巩固练习。

1. Review the key sentence.

2. Retell.

教师活动

1. Introduce the characters. T: Look, Lingling and Amy are talking about photos. How many photos did they talk about? 播放课文动画。

2.T：Choose right photos.

并将正确活动照片贴于黑板。

1.任务驱动：让学生自读课文. T: Does Amy often...? (play with dolls/ read books/ cleaning room/ take photos) 2.将学生的答案贴于相应的活动图片之后，完成板书。

1.再次播放课文动画，让学生跟读。

2.解决个别生词camera

1.引导学生整体朗读

1.引导学生利用板书巩固重点目标词句。

1.出示课文大意的填空短文。

学生活动

1. 观看课文动画，找到lingling和Amy共谈论de 图片张数。

2.从教师出示的图片中选出Amy的四张正确的图片。

1.学生自读课文，找到Dalin 的上下午活动安排。

Not really. She stopped a long time ago. Yes, of course. Not very often.

1.模仿课文语音语调。

2.个别新词的语音纠正

1. 整体朗读

1. 学生根据板书复习巩固重点词句。

1. 学生read out the black.

设计意图

1.第一次呈现文本，学生通过看、听，整体把握文本。并找出Amy谈论的四幅片。

1. 让学生自读课文，培养学生精细阅读和提取信息的能力。

2. 图片词条相匹配，突出重点和文章线索。

1.再次跟读课文。

1.规范语音的能力。

1.为retell做好铺垫。

1. 挖空填词，降低了学生retell的难度，不仅能反馈学生对文本和重点词句的掌握程度还能巩固强调重点词句。

教学活动

3.Game：Big wheel.

4. Reading together.

教师活动

学生活动

1.S1 play the wheel. Ask: Do you often...

S2回答，并该小组成员问答接龙。

设计意图

1.就活动的频率提问进行练习

1. PPT 大转盘

六、

Expanding and

practice.

拓展与运

用。

1.布置任务。明星组、个电台

指导学生通过采访明星，设计新1.设计头条

闻头条。

“Hot news”

1.引导学生介绍自己所在电视台

设计的头条新闻。

2. 根据自己的语言

表达水平进行语言输

出展示。

七、After class. 1.张贴外墙宣传

1.明星：

1.将所学的语言知识联系准备演讲稿、红毯新闻起来、整合、加工进行运发布会。

用，这就是一个自然而然各电视台：

的输入到输出的过程。在创建电视台、设计发布这个过程中，学生的语言会问题、完成头条创作。 思维能不断发展，语言表

达能力逐步的提高。不孤

立学习语言，欲望表达这

就是学生“能说”英语的

第一步。

1.电视台成员介绍自己1.改变单一的“输出”方的“hot news”即介绍自案，而是在充分尊重学生己采访明星的信息。

个体差异的前提下，顺应

学生身心发展的规律和该

年龄段的兴趣，创设了两种不同人群：个人介绍和采访。无论是哪一种语言“输出”方式，都围绕一Hot news展开。这hot news上不仅承载着孩子无尽的想象力、创造力，更承载了这个动态的、生态的语言学习和运用过程。

1.评分。高者荣登头条。

1.为学生创造课后语言运用的氛围。

板

书

设

计

Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls?