C第二课时教学实录

Unit 2 My Family Part B Start to read教学设计

广昌县第二小学

周茹

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

英语

家庭

书名：义务教育教科书

出版社：人民教育出版社

出版日期：2013年6月

1.指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011版）》中指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础，而三年级的学习要为完成一级目标打好基础，一级目标包括：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据老师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

基于英语学科核心素养三年级的学习在语言能力上主要发展其借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；在思维品质上培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。在学习能力上形成自主学习的能力，积极与他人合作，积极运用所学英语进行表达和交流；在文化品格上，保持积极的学习态度，激发并强化学习兴趣，树立自信心，对中外文化的异同有粗略的了解。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，活动导学满足了学生的心理需求和情感体验，因此本课借助“任务型”教学活动,采用多样化的教学手段，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识。

2.教学背景分析

My Family 学段

第一学段

年级

三年级

教材内容分析：

本册书最大的特点是强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流。而本课是本册书第二单元的第六课时，围绕“family”这一话题展开，包括B Start to read部分，这部分是一个Read and match 读后连线的活动，主要在于认读This is my grandmother...这四个句子，句子是放在吴一凡介绍家庭成员照片的语境中呈现，学生需要根据所给相关信息理解它并完成连线。

纵向来看，他在本单元起到了承前启后的作用。此部分提供了本单元的核心句型This is my...的句子认读活动，家庭类的学习在三年级上册出现了mum；This is my brother；下册出现了dad，在A、B部分都出现了家庭词汇及句型，通过以上学习，学生已经初步感知了核心句型,本课在此基础上继续扩展学习。同时，本单元的内容将会在四年级上册第六单元Meet my family再现，为四年级的学习奠定基础。

人教版教材关于家庭的知识整体安排：教学内容的纵向比对

三年级上

家庭的初步认识

三年级下

家庭的学习

学生情况分析：

本单元的教学内容与学生的实际生活和学习息息相关，三年级学生在知识储备上已经学会了一些家庭类词汇并能介绍家庭成员，因而学习任务简单学生易接受。在生活经验上，节假日家长们经常带着孩子们走访亲戚朋友，也已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。从心理特点看，三年级学生大部分有强烈的学习英语的愿望，敢于开口，乐于模仿。对学习抱着单纯的求趣心理，对于自己感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就学习dad 学习father,mother,sister,brother,grandfather... 学习This is my family.等介绍家庭成员的句型。

认识This is my brother. 认识This is ... 认识mum

不学。他们的注意力稳定性比低年级有较大提高，但对枯燥、机械的操练，学生容易因厌烦而分散精力。根据学生平时练习反馈上来的情况看，学生还存在的问题是：学生在前面几个课时已经学会了关于家庭成员类词汇和介绍家庭成员的句子This is...,本课的内容对于学生来说较为简单，因此怎样让学生更有兴趣的主动去认读句子是我的一个思考点。

教学方式与教学手段：

《义务教育课程标准（2011版）》明确提出：基础教育阶段，英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在新课程标准下的小学英语教学摒弃了传统教学“灌输式”、“填鸭式”模式，教师不应该只是单调的传授知识，而要灵活运用教学方法，掌握各种课堂教学技巧，精心设计和组织教学活动和教学过程，以激发和培养学生浓厚的学习兴趣为主，在本节课的教学活动中，合理运用多媒体遵循导入、导看、导学、导评的教学模式。结合三年级学生的心理、认知特点，我采用了情景教学法、表演法、多媒体辅助法、游戏教学法，小组活动学习法。本课以Lily过生日赢礼物为情境，以闯关活动为主线，设计了6个关卡任务，分别创设了复习词汇、句型热身活动；学唱歌曲导入新授活动、连线配对阅读训练活动；趣味操练做一做、画一画、写一写、说一说手指家庭活动，看一看、演一演动画、配音扩展活动；公益广告情感教育活动。

技术准备：

教师准备：卡片、简笔画、点读机、多媒体课件ppt、动画视频、音像、歌曲、头饰。

学生准备：纸、笔

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1.通过创设情景、游戏、竞争与合作方式，学生能对英语产生浓烈的兴趣。

2.能读懂句子能连线，能听、说、认读句子"This is my ..."并运用该句子谈论自己的家庭成员

3.能够理解family 的含义，懂得家庭成员之间应该互相帮助，承担自己的责任，爱自己的家庭。

教学重点：

Read and match,理解句子并与图片信息进行配对。

教学难点：

能够运用所学句型This is my ...介绍自己的家庭成员。

教学流程示意(可选项)

情感教育

总结全课，分享收获

Warm-up:情境导入 Review

Presentation:Star to read

Pre-reading Read and match While-reading Post-reading 趣味操练

巩固拓展

4.教学过程

（一）热身Warming up 预热：闯关活动

教师打开PPT出示Lily的图片，介绍新朋友Lily，创设Lily的生日情境，说明闯关活动游戏规则。

T:Today we have a new friend.What’s her name? Ss:Lily.T:Is she a boy or a girl? Ss:Girl.T:Is she a teacher or a student? Ss:She’s a student.T:Where is she from? Ss:She’s from China.T:You did good job! Today is Lily’s birthday. 欢迎进入获取“生日礼物”闯关游戏中，我们跟着我们的好朋友Lily一起来闯关吧！完成6个关卡任务，每个通过一个关卡就可以解锁为Lily获得一份礼物！看看哪

个小组能成为今天的冠军组获得“最佳小组之星”，哪个同学能获得今天的“英语小明星”，大家一起为Lily赢得更多的礼物吧！Are you ready? Ss:Go! 1、第一关：Review the words出示动画学生观看并跟读家庭成员类词汇，然后学生对快速闪现的单词进行认读。

2、第二关：Review the sentences 出示Lily家庭照片引入

T: Look!This is Lily.She wants to invite you to come and meet her family.(出示影片) 让我们一起走进Lily可爱的一家。Wow! A lovely family. T: If you are Lily.Please introduce your family.帮助Lily介绍他的家庭。

This is my _____,this is my ______.（复习This is my...句型。）

【设计意图：利用PPT呈现生动的画面，和着有韵律的节奏，复习和巩固所学的家庭成员类词汇以及介绍家庭成员的句子，深化认识。先跟读后认读，从复习单词到复习句子，由易到难，激发学生说的欲望，体现了教学步骤的层次性。】

（二）新课呈现Presentation：

Start to read

1、第二关：学唱歌曲

教师打开PPT出示Wu Yifan 的图片，T:Wu Yifan likes sing.Let’s enjoy the song “I love my family”and then try to sing the song together.学生们一起欣赏歌曲并试着拍手学唱歌曲。

【设计意图：由欢快的歌曲引入到主题My family，渲染了学生学习英语的良好氛围。以熟悉的Wu Yifan为主人公给学生带来亲切的感觉，自然地进入学习新知的情境。】

学唱歌曲后教师谈感受I love my family,too.Do you love your family?学生初步表达自己的情感。What is family? Let’s have a look. 教师讲解family，PPT出示句子：Father and mother,I love you. 用课件做出首字母下落，引出family 讲解家庭的寓意,让爱永驻我家。（family的由来f代表father爸爸,a代表and和,m代表mother妈妈,i代表I我，l代表love爱，y代表you你，family的组成代表爸爸妈妈我爱你。）

【设计意图：采取拆词法讲解family及它的寓意每个单词的首字母组成了family。爸妈我爱你组成了家庭,教育孩子家庭是一个充满爱的地方。】

2、第四关：Read and match （1）首先组织学生看图说话，介绍图中人物。

Look at this boy.Who is he? How many photos?Who are they?让学生仔细观察插图，听录音，带着问题快速浏览课文。指生回答问题。

（2）然后再引导学生把句子和图片连线。

认真细读课文，完成连线。跟读录音，然后分组读。每小组每读一句后点学生来连，核对答案后全班齐读课文。

（3）最后根据关键词复述课文。

【设计意图：在Pre-reading环节已经通过热身和复习呈现了家庭类词汇，通过歌曲引出话题呈现吴一凡的家人相关信息，引导学生对课文有一个全面而正确的把握。在While-reading环节先让学生听录音，用不同的阅读方式阅读课文，一步步地深入理解课文。在Post-reading环节通过根据关键词复述课文这一活动，把教学逐渐推进到语言输出。从了解文章大意，捕捉具体信息，配对连线，师生问答完成教学任务，突出教学重点，突破教学难点。】

（三）Practice趣味操练。

第五关：Make a finger family 通过finger family歌曲引出操练活动，教师示范做finger family，提出What about your family?请学生动手画一画做一做并写出介绍家庭成员的句子，然后请学生上台展示并用所学句子介绍自己的finger family。

T:Today I bring my family here.今天老师把我的家庭都带来了。Where are they?他们在哪呢？They are here.他们在这里。I’ll show you this look.One two three！This is my father. I draw my finger family here. Look at the cartoon,and guess who are they? Make your finger family and talk about it with your classmates. Who can introduce your finger family to us?Come here. 【设计意图：TPR活动易于使学生从多方面、多感官地接受语言训练，给学生带来全新的英语学习体验，产生愉快的学习情绪,也有利于保持学生持久的学习热情。】

（四）Consolidation and extension巩固拓展

第六关：表演动画

（1）Imitate star我是模仿小明星

T:After school Lily likes watching cartoon. Look!It’s a cartoon about Simba. Let’s watch and see.播放孩子们喜欢的狮子王动画。学生看动画《Simba’s family》，看完教师做示范，分组分角色扮演动画。

（教师做示范，T戴着头饰介绍：Hello!I’m Simba.Nice to meet you.拓展介绍辛巴和他的爸妈。This is my father.This is my mother.）

T:Who wants to be Simba? Let’s act it out! Act it out! 请同学扮演熟睡的狮子爸爸、和蔼的狮子妈妈，让学生模仿小Simba的叫声，表演动画。

T把辛巴的扮演者留下来:How did you introduce your family? This is my...解释句型。Simba said:This is my family... T：Now we are all Simba.How to introduce your family? （2）配音活动。请分组分角色给动画配音。

【设计意图：利用孩子们喜欢的动画、动物头饰创设生动的语境，通过角色扮演，把机械模拟变成有意义的表演和有趣的配音活动，培养了学生乐于模仿，乐于表达，乐于倾听，乐于分享的品质。】

（五）情感教学

1、A family tree 出示Lily的思考What is family like?家庭像什么呢？

2、播放family公益广告，学生谈感触。教育学生要孝敬父母爱护家人。

【设计意图：通过师生共构进行情感教育，体现关注学科的育人价值，促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任方面的发展。】

最后课堂小结，先请同学说收获在总结。引导学生回顾本课重难点，教师指导帮助，目的在于梳理再现，巩固所学。

（六）家庭作业Homework：

1、Make a family tree 教师出示自己的家庭树，做示范介绍自己的家庭。Make your family tree and talk about it in your group.

让学生以小组为单位，用自己的单词卡和照片在图画纸上粘贴family tree制作自5.学习效果评价设计

己的family.（教师事先准备一些画好大树的卡纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭

树的适当位置。学生们做自己的Family Tree.）

评价方式：纸笔测试

Who can introduce your family tree to us? See you next class!下节课请学

生个人展示。

1.

知识技能评价2、Say “I love you!”to your family. Make a family tree:Draw a picture about your family. 【设计意图：作业的设计既是课堂教学的延伸，又为下一节课做好准备。转变传统方式：“家庭树”制作完后，小组内介绍自己的家人。运用句型This is my...介的作业形式，让孩子们不再感觉写作业是一种负担，而是一种乐趣。】

绍家庭成员，并把介绍记录下来。

（九）板书设计

评价目的：

Unit 2 My family 考查学生是否能正确、灵活运用所学语言进行口语交际练习。

This is my family. 对听、说、读、写、看、演、评、小组活动、课堂纪律进行评价

This is my …. This is my …. 方式：自我评价、同伴评价、教师评价。

Finger family Famliy tree 【设计意图：在板书设计上，简洁明了的把本节课的主要知识点呈现出来，突出重点，一目了然，有利于学生理解吸收和记忆。】

评价量规：本课评价体系采用“星级评价”评定描述学生课堂行为表现，根据不同的行为表现分为三、二、一颗星,最后获星最多的小组评选为“最佳小组之星”，获星最多的同学评选为“英语小明星”。

自我

同伴教师

评价

评价

评价

只能够听懂课文中的一部分，不能问

（三颗星）

（两颗星）

（一颗星）

全部听懂，能准确回基本听懂，能给出一答所给出的问题。

部分问题的关键信听

能仔细的听别人的息。

发言，包括评价的发大多数时候能够听别答。偶尔听一听，不言，获取信息，并及人的发言，了解所包太仔细。

时作出反馈。

含的信息。

能熟练地运用所学能够及时回答老师所说

知识与老师、同学进提出的问题，与同学行问答，语音清晰，就所学的句型进行问正确。

答。

能模仿句型造句。

朗对话与文章时，发读

音准确、清晰，语言流畅。

发音比较准确，语言发音不够准确，读书比较流畅。

不流利。

能准确、规范的拼写出完整的句子，有标写

点符号，句子首字母大写等格式正确，字迹清晰整洁美观。

能拼写出完整的句意思相近，句子不够

子，但书写不够规范，完整少了my,格式不格式有个别小错误。规范，书面不够美字迹清晰、整洁。

观，有涂改现象。

看

整个教学过程能认能观看教学，偶尔向感兴趣的会很认真真的观看教师课堂后或旁边看，开小差，看，不感兴趣的不专

教学，认真观看动但很快会继续接着观心的看。

画、教师示范、他人看。

表演。

语速适宜，表意清演

能积极参与表演，基楚，注意语言艺术，过程中能台词较少，本表演到位，语言流动作到位，带情表偶尔有一两个说的畅。

演。

不标准。

能比较中肯地说出对能说出对自己及他

简单参与表演，表演能主动、自信地说出评

对自己、对他人的评自己和他人的评价，价，评价中肯、全面，人的评价。

注意发言礼貌。

注意发言礼貌。

积极参加小组活动，简单配合小组活动，参与度不高，需要别小组活乐于合作、乐于提供能基本完成小组分配人帮忙才能完成小动

帮助。尊重其他同学的任务。

组分配的任务。

情感。

积极主动学习，专心课堂纪静听，坐姿端正，纪律

律良好，勇于举手发言。

评价目的：

认真听讲，偶尔开小差，简单问题举手发言。

较少主动答问，提问或参与讨论。

巧妙使用合理的评价，发挥评价功能，激发学生的学习动机保持学习热度。

2.

情感态度评价

上完这节课我的心情

评价目的：

非常开心5张笑脸，根据自己的心情涂出笑脸的个数。关注学生心理上的情感体验，了解学生上完课的感受，有助于教师今后的教学设计更符合学生的认知需求和心理特点。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本课的教学主要在一个情境、两个主人公、六个任务活动中全面铺开，通过对本课的思考和教学实践归结为三个特色：

一、扎实 注重主题化整体设计,以 family为主线贯穿始终,从复习到新内容的呈现，从操练到应用，教学环节层层递进，环环相扣，学生初步形成用英语进行简单日常交际的能力。

二、灵动 以创设和营造有意义的情境为环境，以活动为载体，以交际为主题，将听、说、读、写、做、玩、唱、演融于一体，瞬间点亮了课堂，活化了教材，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。

三、高效

真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围，在唱中学,在做中学,在玩中学,教学效果在有限的时间内达到最优化。活动导学、以趣激情、寓教于乐、体会英语学习的乐趣，从而喜欢英语、会学英语、学好英语。真正有效教学就是让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”“愿学”与“乐学”，实现“学会和会学”的统一，这样的学习才会让学生的终身获益。