卡普里岛教学设计第二课时

教学基本信息

课题

学科

教材

授课

施源源

教师

音乐

卡普里岛

学段：小学

年级

六年级

出版社：人民教育出版社

出版日期：2014年3月

【课 型】唱歌课

【教学内容】卡普里岛

【教材分析】歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书六年级下册第三单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。

【学情分析】六年级学生已具备了较强的歌唱、视唱、听音等能力，随着生活经验与认知领域的发展，对音乐的体验、感受、探究、创造等能力也逐渐增强，对二声部的演唱能力也提高了。教学中，应注意引导学生对音乐的整体感受，在音乐表现与音乐创造活动中逐渐培养他们的音乐鉴赏能力、分析表现音乐的能力和创编音乐的能力。

【教学目标】

1、通过情境创设等方法，引导学生用圆润、优美的声音，表现歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪；

2、学生能够认识D.C. Fine的反复记号，准确演唱后半拍起的节奏；

3、能够用二声部合唱和乐器伴奏的形式表现歌曲，体会意大利民歌热情，明朗的风格特点；

【教学重难点】

1、能够以圆润、优美的声音，表现歌曲《卡普里岛》热情、奔放的情绪；

2、准确演唱后半拍起的节奏。

【教学用具】钢琴、多媒体设备、沙锤等

【教学过程】

导入——欧洲文明古国意大利

师：今天施老师给大家带来了一首歌曲，你们听听它是属于哪一种声乐演唱方法？

（帕瓦罗蒂《我的太阳》）

生：美声

1、师：你们知道美声唱法起源于哪里吗？（意大利）大家的答案已经很接近了，它起源于欧洲文明古国意大利，这首《我的太阳》就是著名的意大利民歌。

2、师：同学们你们知道他是谁？（帕瓦罗蒂的照片）这是世界著名男高音歌唱家意大利人帕瓦罗蒂先生，《我的太阳》也是由他传唱到世界的。

3、再来看看这些名胜你们都知道吗？大声告诉我：罗马斗兽场、比萨斜塔、威尼斯水城、蒙娜丽莎的微笑（运用白板的橡皮擦功能）

新授——热情奔放的意大利之旅

一、海岛攻略

师：原来这么多名人名胜都在意大利，真不愧是欧洲文明古国，今天施老师想和同学们一起乘着歌声的翅膀，来一场说走就走的旅行，到意大利的一个美丽小岛走一走。首先让我们一起来完成一份旅游攻略。（播放录音。白板填空的功能，做一个歌词填空）

在我的家乡__________上，______成荫，______飘香, _________在枝头放声歌唱，到处都充满___________。

_________我的脸庞，_________我胸膛，

_______自由自在飞翔，我的心情多么欢畅。

不论你走到什么地方，总有______在你身旁，

人们都__________，这就是我可爱的家乡。

师总结：这就是我们的目的地——意大利西海岸度假胜地，美丽的卡普里岛（标题贴在黑板上）

二、环岛之旅

1、解决后半拍起的难点。

师：攻略在手，说走就走！施老师当你们的导游，带你们环岛拍照、浮潜游泳。当老师拿起相机，你们要马上摆造型，我一放下相机你们就继续环岛，看看谁的反应最快，最准确。大家可以自由走动，我们先试一次。（老师范唱，速度放慢，学生动作可能会拖沓，根据实际出现的情况调整学生的节奏）

友情提醒：出国旅行一定要注意安全，跟紧领队的步伐，遵守当地的规定好吗？全体起立！我们出发吧~（学生可以在班级里自由走动）

（播放范唱，第一段在休止符处拿相机“拍照”，第二段游泳的手臂姿势。范唱播放至第二乐段处，音乐戛然而止，听见口哨声）

2、认识从头反复记号D.C. Fine 师：咦，这是怎么回事？赶紧拿出音乐地图看看有什么特殊的标志给我们提示，哪位同学来说说？

（白板点开地图的素材，链接到曲谱）

生：D.C. Fine 师：D.C.在乐谱中是从头反复记号，所以我们刚刚在D.C.处听到了哨声，提醒我们从头反复，到哪里结束？

生：fine 师：这个记号在意大利语中念做：fine,到此结束的意思。

老师出一题考考大家：A | B||fineC | D||D.C. 的演唱顺序是？我先帮你们起个头（老师在第一小节填上A） A| B| C| D| A| B|| ok，看来大家基本了解音乐地图的指示，那我们再次环岛拍照，浮潜游泳。（播放录音

）

三、纵情歌唱

1、歌曲接龙

师：同学们真棒。刚刚这首歌曲也是一首意大利民歌。来到岛上旅游的朋友都会学唱它，下面我们就试着玩一个接龙游戏，施老师唱第一句，你们唱第二句，以此类推，好吗？（教师弹琴，学生演唱）

师：大家唱得不错，听我唱唱有什么不同？（音乐跳跃、活泼）

生：老师唱得更加跳跃活泼【板书：第一段

活泼、跳跃】

师：来到这么美丽的小岛旅游，没有作业，没有考试，没有烦恼，我们是不是应该带着欢快跳跃的情绪演唱？你们来试试。（老师弹伴奏）

2、歌曲情感处理与分段

师：第二段我们一起唱（师单手弹第二部分旋律，边指挥音乐线条）

你们觉得这段旋律与第一段相比较有什么不同？

生：更抒情，优美【板书：第二段

抒情、优美】

师：犹如？

生：海风吹拂，海浪拍打

师：第三段在一段间奏之后，从头反复第几段？

生：第一段

师：他们的演唱情绪也完全一样了吗？从歌词上判断

生：不是，应该更加骄傲和自豪【板书：第三段

骄傲、自豪】

师：好，那就唱出你的自豪感。

师：如果把相同的段落用A表示，不同的段落用B表示，这是我们以前学过的什么曲式结构？

生：带再现的三部曲式结构

3、歌唱状态

师：bravo！刚刚施老师是用意大利语称赞大家唱好！同学们在演唱过程中有没有发现这首意大利民歌的歌词主要以哪个元音为主？（带着学生一起唱，并用白板：圈出所有尾音都是a）

生：a

师：所以这首歌我们要用a元音的口腔状态来唱，大家一起张嘴说“啊”，保持状态，跟伴奏带再来一次，施老师看看你的口型张的圆不圆。（现场调整做的不规范的口型）

师：好，现在我们就带着这种状态，来一个卡普里岛升级版。

四、二声部合唱

（学生在配合伴奏演唱时，老师加入二声部合唱：用“沙”模仿海浪）

师：同学们，刚刚施老师加入了什么样的演唱形式？

生：二声部合唱

师：感受一下，这段旋律让你想到了什么？（出示二声部乐谱）

6 — | 1. 1 | 5 — | 5 0 | 5 — | 2. 1 | 1 — | 1 0 | 6 — | 1. 1 | 5 — | 5 0 | 1 — | 7 6 | 5 — | 5 0 || 生唱旋律后：像海浪拍打海岸的声音

师：施老师手中有两样乐器，哪一个比较适合模仿海浪？（沙锤和小方凳）谁愿意来试一试海浪？ 师：同学们，是不是还可以有更好的演奏方式，让沙锤的音响更像海浪？谁来试试？

生：（小幅度持续晃动沙锤，才能发出沙沙的长音。）

师：你真牛！老师这里还有4个沙锤，我再请四位同学和我一起配合二声部，举手。

演唱A段的时候我们可以利用什么乐器？小方凳对不对？好，和施老师一起X x|X x|| 太棒了，现在我们两个声部的同学做好准备，卡普里岛豪华版，预备开始。（放伴奏）

（第三段间奏时，提醒学生第三段的情绪：还记得第三段自豪热烈的情绪吗？我们准备。）（在尾奏最后一个音时，加入沙锤的长音）

总结——bravo！意大利民歌就是这样热情和奔放，读万卷书，不如行万里路，希望有机会孩子们能够亲自造访意大利，了解更多不同的音乐文化，今天的意大利之旅到此结束，同学们再见。 【教学反思】

《卡普里岛》是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。第—乐段欢快流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符，掌握反复记号D .C .的用法。教学实践中，我尝试运用以下几种方法，提高课堂教学效率：1、情境创设法

从欣赏意大利民歌《我的太阳》，到走访意大利名胜古迹，了解意大利名人名作，营造了浓浓的意大利风情，从而顺理成章的踏上了“意大利之旅”。首先，初次聆听歌曲完成一份“旅游攻略”，即揭开课题《卡普里岛》以及歌词学习；其次，我设计了“环岛拍照”、“下海游泳”的环节，用意有二：一是解决歌曲第一部分后半拍起的节奏难点，同时也通过两个环节的对比，让学生体会到歌曲两种不同的情绪对比。第三，当遇到到音乐反复记号时，我利用白板功能和多媒体教学优势，设计了如“禁止游泳”的图标和音效，让学生结合生活经验，很好的理解遇到D.C.和fine时的演唱顺序。事实证明，通过这样的方式，学生学习的专注度更高了，趣味性也更强了，也达到了预期的目标。2、对比法

《卡普里岛》这首歌曲是典型带再现的三部曲式结构，在情景创设法的背景下，第一段通过“环岛拍照”让学生感受欢快活泼的情绪，第二段通过“游泳”这个动作让学生感受音乐情绪的变化，第三段是第一段的再现，这里还用到了讲述法，启发学生体会第一段和第三段在情绪上的递进。

拓展环节主要是二声部的演唱和伴奏乐器的加入，二声部在歌曲最抒情的部分加入，增加了这一部分旋律的和声色彩以及表现力。我改变以往分别演唱旋律再合成的做法，而是在学生演唱主旋律时，老师直接带入二声部旋律，让学生体会二声部旋律所表达的是一种怎样的形象——引导学生从这段二声部的节奏、旋律、强弱、歌词等特点得出这条旋律如同浪潮一般，从低到高再回落，由远及近再消失，一层叠一层，一浪推一浪，从而提高了学习二声部旋律的效率，做到事半功倍。最后再加入沙锤、小方凳等乐器，在热情奔放的音乐声中全班合作完成“豪华版”的《卡普里岛》，一堂浓浓的意大利海岛风情的音乐歌唱课也落下帷幕。

纵观整个教学过程，教学方法多样而有效、教师的热情和感染力也不断激发和推动着学生，让学生在愉快的音乐氛围中突破难点，学会歌曲，掌握新知把被动的学变为主动的学，因此也获得了较好的教学效果、达到了既定的教学目标。